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四年级语文古诗词教学思路探讨 摘要：小学语文古诗词教学是小学语文教学中最重要的内容，其对培养小学生文化素养有非常重要的意义，而且还对传承中华优秀传统文化也有重要意义。近年来，随着素质教育的不断推进，四年级语文古诗词教学活动中还存在许多不足之处和问题亟需解决。本文分析了开展小学语文古诗词教学的重要性，并对四年级语文古诗词教学思路进行了更深入地探讨，希望为相关工作人士提供有价值的参考。 关键词：小学语文；古诗词教学；教学策略 古诗词是中华传统文化最优秀的内容之一，其具有丰富的内涵、意境和哲学道理，所以，古诗词教学工作是小学语文教学工作的重点部分，能在很大程度上对学生的文化素养和教学质量产生影响，因此，就需要教师结合学生的学习能力和学习状况积极探索创新古诗词教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的文化情操。 一、开展小学语文古诗词教学的重要性 （一）传承中华传统文化 我国具有悠久的古诗词文化，由于古诗词具有丰富的经典文化民族精神，所以是我国优秀的历史文化。近年来，国际竞争越来越激烈，强化文化软实力成为提升我国综合国力的关键组成，因此，我们需要积极弘扬传统优秀文化。如在小学语文教学过程中融入灵活的古诗词教学，可以加深小学生对古诗词的兴趣，培养他们的文化素养和道德素质，从而实现弘扬我国传统文化的最终目的[1]。 （二）培养学生的想象力与创造力 我国古诗词中含有丰富的涵义和美好的意境，所以在小学语文教学中融入古诗词可以培养小学生的想象力与创造力。比如，在学习离别诗的过程中，教师可以引导学生联想自己与家人或朋友告别时的场景，来体会诗中所表达的情感，同时还能通过寻找诗中关键词汇来体验诗词的美妙，培养学生的想象力，塑造他们的艺术涵养。 二、小学语文古诗词教学的策略 （一）古诗词朗诵的方式 小学语文古诗词大多声韵都比较和谐优美，所以朗诵性很高。在四年级古诗词教学中，教师可以引领学生朗读古诗，并着重向学生强调朗读时的语气和音准，让学生的朗读更贴近诗人创作的意境和情感[2]。此外，教师在教学过程中还可以将古诗词改变为优美的歌曲，来增加学生学习的兴趣，加深学生对诗词中所表达的情感理解。 比如，我们在学习部编人教版四年级上册古诗《出塞》时，因为这首诗属于边塞诗，所以有强烈的情感表达。教师通过引领学生朗读，可以向学生提问“同学们，你们通过朗读可以体会出这首故事中所表达的情感吗？”根据学生的回答引入教学重点，让学生理解大意感受古诗词情感，并对学生的自学结果作出相应的补充和讲解，要求学生在此朗读古诗词，进一步体验作者创作这首古诗词所表达的情感，从而激发学生的爱国情怀和古诗词的学习兴趣[3]。 （二）音图结合的方式 我们都知道，小学四年级的阶段的学生还未形成较强的理解能力，但部分古诗词却有一定的难度，如果教师没有做出详细的讲解，就使学生无法深入理解诗词大意，从而对学习效果产生影响。因此，在实际教学中，教师应当积极转变以往只负责讲解的传统模式，并根据学生的兴趣爱好创新教学方式，简化古诗词难度，帮助学生理解。 比如，我们在学习部编人教版四年级上册古诗词《夏日绝句》时，由于学生对该诗词所讲述的涵义和意境并没有太多了解，所以对该诗词所表达的情感只能通过课文讲解来了解，并不能深入体验作者创作的情感和表达的思想感情。这时候教师就可以利用多媒体播放霸王别姬的小视频为学生做课前导入，让学生了解项羽的威风豪气和绝不屈服的精神品质，之后再次引领学生带有情感的朗读该诗，让学生进一步体验本诗的意境，此外，还可以邀请几位学生来进行配乐朗读，让学生身临其境，感受作者所表达的情感，以此培养学生的爱国情怀，并激发学生对该诗的学习兴趣[4]。 （三）情景教学的方式 众所周知，小学阶段的学生都比较好动，具有“喜欢当演员”的心理特征，在古诗词教学中，教师可以通过这一特征创设情景来完成教学任务，让学生融古诗词情景体验古诗意境和情感，提高学生学习兴趣。 比如，我们在学习部编人教版四年级下册诗词《清平乐·村居》时，教师可以先带领学生用轻松的、悠闲的语气和声调朗读诗词，并向学生提问“通过朗读，同学们知道这首诗中作者构建了什么样的意境？他所想表达的又是什么样的思想感情呢？”通过学生的简单回答，教师这时候就可以采取多媒体播放一段轻松的山水音乐，邀请三位同学进行表演，引导其余学生带有感情和缓缓的语速朗读“茅檐低小，溪上青青草……”同时让三位表演者缓缓地向一个方向摆动手臂，营造气氛，直到开始朗读“大儿锄豆溪东……”前，指挥第一位表演者模仿耕地锄地的动作，随着学生的朗读让第二位学生模仿编制竹筐的动作，随后指挥第三位学生卧在铺好的地上欢快自然的作出踢着脚丫子的姿态，并模仿剥莲蓬的样子，当朗读结束后，让学生再逐渐停止动作结束表演[5]。通过让学生亲身表演，学生能够深切地体会到诗人在古诗中所构造的意境和表达的思想感情，同时这种古诗词教学方式还能激发学生参与教学活动的积极性，转变对古诗词学习的认知和看法，从而增强学习主动性，提高学习效率。 结束语： 综上所述，在以往小学古诗词教学中，由于教学方式陈旧单一，所以古诗词教学课堂沉闷枯燥，致使学生对古诗词学习并没有较高的兴趣，也不能深刻地理解古诗词情感，从而学生的个人素养得不到培养和提升。为解决这一问题就需要小学语文教师落实素质教育，通过创新教学方式来提高学生古诗学习的兴趣和古诗词学习的能力，如在实际教学中教师可以采取古诗朗诵、音图结合以及情景创设等方式来帮助学生理解古诗词涵义和情感，以此调动学生学习古诗词的主动性，以及学生文化素养和想象能力的培养，从而实现提升古诗词教学质量的最终目标。 参考文献： [1]陈娟群.情境重现意境体验——浅析小学古诗词的情境教学策略[J].课外语文（下）,2019,(5):55-55,57. [2] 韩素云.古诗课脉:走向内蕴的审美化教学[J].新智慧,2018,(15):72-73. [3] 沈平华.小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究[J].文渊（中学版）,2018,(11):634. [4] 蔡兴花.小学语文古诗词情感把握的策略研究[J].基础教育论坛,2018,(45):18-19. [5] 戴秀珍.关于小学语文古诗词教学策略分析[J].魅力中国,2019,(52):248. 本文来源：https://www.dywdw.cn/dc2de047930ef12d2af90242a8956bec0875a538.html
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2022-04-12
