【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《声现象教案》，欢迎阅读！
教学设计 一、教学内容： 第二章 声现象 第一节 声音的产生与传播 二、教学目的： 通过实验认识声的产生和传播条件。 三、教学重难点： 振动与声音的产生，介质与声音传播，声速的意义。 四、教学过程： 视频导入，鸟鸣清脆悦耳，琴声悠扬婉转！ 同学们喜欢听歌，喜欢看电影。这些声音是如何产生的，又是如何让我们听到？ 同学们有否思考过？吉他、贝斯、二胡、古筝、琵琶等，想想这些乐器是如何弹奏的，表述其发声现象。 猜想：声音的产生与物体振动有关！ 实验验证：学生动手，老师演示 声音是由物体振动产生的。（声源，振动发声的物体） 说一说生活中振动的物体产生声音的生活现象。 蝉鸣、蛙叫、风铃、钟声。 实验活动： 音叉激起水波 直尺带动绳的振动 在中学，这样振动的物体带动周围物体的振动，这种振动方式在物质中的传递叫做波。（类比水波）同样，声音是物体振动产生的，它是以的波的形式传播，我们把它叫做声波。 生活现象：老师讲话，同学们听到。（老师与同学间间隔的什么？） 敲击课桌或者墙壁，另一端耳朵贴在桌上或者墙壁的人能听到。（声源与收听者间的物质） 斥候以耳贴地，听军队的脚步声，侦测敌军。 潜水时听到的声音。（人周围是水） 声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质。传声的介质可以是气体、固体、液体；尝试拿走声源与接收者间的物质，气固液，没有介质的时候声音还能传播吗？真空不能传声。 情景：宇航员在月球上交流的情景。使用通讯设备讲话。 情景：先看到闪电，后听见雷声。 情景：百米赛跑时，计时员看到发令枪冒白烟时计时，而不是听到枪声才开始计时。 现象：长铁管的一端进行敲击，另一端靠铁管的人能听到2次声音。 声音的传播没有光速快，声速在不同的介质中大小不同，且与温度有关，经测定：15℃时空气中的声速是340m/s. 观察小资料中不同介质、不同温度的声速。对比声速在什么情况下大。 声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会被反射。回声与原声大于0.1s时人耳能区分。生活中回声的利用，天坛、音乐厅、人民大会堂。 五、板书设计： 声音的产生与传播 猜想：声音的产生与物体的振动有关 实验验证： 物体 直尺 音叉 橡皮筋 发声现象 结论： 声音是由物体的振动产生的 声音以波的形式传播着，我们把它叫做声波。 声音的传播需要介质。真空不能传声！ 15℃时空气中的声速是340m/s，声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。 六、作业布置： 课后习题 七、教学小结： 本节主要让学生理解物体的振动产生声音，声音以声波的方式在介质中传播，没有介质的真空不能传声，掌握声速在15℃的空气中速度为340m/s，在不同介质中声速大小不同，且与介质的温度有关。理解回声的产生，人耳能够分辨回声的条件——回声与原声相差0.1s。 本节课通过生活现象导入声音的产生与传播，然后猜想声音的产生与物体振动的关系，再以实验验证的方式得出结论。以引导的方式让学生思考问题，观察实验现象，并亲自动手参与得到结果。过程中让学生熟悉掌握获取物理规律的方式，并锻炼其动手能力，团队合作实验能力。 八、教学反思： 未能深入了解课程和考试题型，本节课在设计上和节奏上都出现错误，时间分配上未能合理安排，节奏过快影响学生理解。板书设计不够准确细致，板书字迹还须加强。实验过程不够合理，学生实验需要加强，演示实验没有能让学生全部看到，影响效果。讲课语言平淡，没有能够带动学生气氛。事例错误：听诊器不属于固体传声的例子。 2014年9月17日 桂智方 本文来源：https://www.dywdw.cn/d20beab2a2116c175f0e7cd184254b35effd1a41.html
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2022-03-19
