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第一单元名师说课 单元导语 中国古代散文源远流长，根深叶茂，是人类文明史上璀璨绚丽的文化宝库，数千年的散文创作，或记言，或明理，或言志，或记事。在这里，我们能聆听到孔子的谆谆教诲，我们能见识到孟子的睿智与雄辩，我们能欣赏到庖丁精湛的解牛技巧；在这里，我们能看到白发苍苍的烛之武在夜色中走向危机四伏的秦军大营，我们能看到勇武无双的项羽在鸿门宴中慢慢丧失了自己的优势。 “观今宜鉴古，无古不成今。”读史可以明智，让我们走进历史，去学习古人的智慧。 教材分析 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是孔子因材施教的范例。本文记述了孔子和他的四位弟子的一次闲谈，四位弟子各自阐述自己的志向，孔子加以点评，具体生动地表现了他们的思想、志向和不同性格，突出地显示了儒家礼乐治国的共同理想。 《齐桓晋文之事》是孟子晚年第二次到齐国和齐宣王的一次谈话记录，它较为系统地阐明了孟子行仁政而王天下的政治主张，充分表现出孟子文章的曲折尽情、气盛言和的特色，洋溢着一种波澜壮阔的气势美，而且在论证的过程中又富有逻辑的力量。 《庖丁解牛》选自《庄子》内篇《养生主》。《养生主》是庄子宣扬其养生之道的文章，其中以《庖丁解牛》的预言加以论证：人处世间，只有像庖丁那样，顺其自然，避开一切矛盾，“以无厚入有间”，才能保身、全身，从其思想上来讲，无疑是消极的，但从另一个角度讲，无不充满了庄子处世的智慧。 《烛之武退秦师》讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家（郑国）危难之际，烛之武只身前往敌营交涉，在强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。 《鸿门宴》节选自《项羽本纪》，作者通过对鸿门宴全过程的具体生动的描写，揭示了项羽自矜功伐、为人不忍的悲剧性性格及其失败的必然性。而刘邦能化险为夷，与他知己知彼、知人善任、果敢坚决的性格优势密不可分。鸿门 1 / 3 宴中人物众多，形态迥异，栩栩如生。矛盾此起彼伏，险象环生，引人入胜。内容精彩纷呈，耐人咀嚼。司马迁以他不虚美，不隐恶的实录，引发我们对人生、历史、性格、命运的重新审视和深入思考。 学情分析 虽然学生以前接触过一些先秦诸子散文的经典作品，对孔子、孟子、庄子有了一些了解，并且经过高一上学期的学习，学生的文言阅读能力有所提高，但高中课标中“阅读浅易文言文”的要求，对只有一学期高中生活的学生来说仍然有一定的难度。学生文言文学习中存在的问题有： 1.文言知识积累少，对很多文言实词和虚词的用法和词义的理解模糊不清，经常会发生望文生义和词义混淆的情况。 2.对文言文的理解具有片面性，只能从字面上理解，无法挖掘出文章隐含的深意 3.对文言文特殊句式和词类活用现象的掌握不全面，句话中断句不清，导致无法全面准确地翻译和理解文章内容。 4没有找到合理的文言文训练和积累方法，导致在文言文学习时费时多、成效小，久而久之就失去了文言文学习的信心和兴趣。 教学建议 1.要注重反复朗读。 古人云：书读百遍，其义自现。在教学本单元文章时，尤其是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》这几篇先秦诸子散文，要求学生反复朗读或背诵，可以加深学生对课文的理解，培养语言的感知能力，感受作品的意境，体会作者的情感，从而获得精神的熏陶。在朗读的过程中，教师要注意引导学生把握文章的感情基调，掌握停顿、语气、节奏等朗读技巧，以便读出感情，读出体会，读出兴趣，读出深度。 2.引导学生鉴赏探究。 在引导学生解决阅读障碍或理解相对简单的文章后，教师要引导学生进行鉴赏探究。如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，引导学生根据个性化语言鉴赏人物，探究孔子的教学思想；《齐桓晋文之事》中，引导学生欣赏孟子子的辩论技巧；《鸿门宴》中，引导学生理清情节发展过程，在矛盾冲突中把握人物性格等。 2 / 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/c850e6645427a5e9856a561252d380eb62942329.html
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2023-03-12
