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教育随笔范文 3 篇 教育随笔 ＞范文 （一）：让异想天开变成创造的种子 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望感到自己已经是一个发现 者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ——苏霍姆林斯基 背景材料 一天，郭老师在教小朋友们一首儿歌：’红旗飘，树枝摇，草低头，花弯腰……我 知道，风来了。 ' 小朋友们熟悉这首儿歌后，老师就说： ' 你们看这位小女孩多聪明，她 看到这些现象，就知道风就要来了。请问小朋友们，当你看到什么情况就知道风来了？ ' 按老师预先设想的思路，小朋友们只要能回答出儿歌中的某一句话就行。没想到，一 位叫建朋的小朋友突然冒出一句： ' 我不用看就知道风来了。 ' 对他的这个回答，郭老师 当时就没加考虑直接否定了，然后继续按他自己的思路引导小朋友认识风。 案例分析 先听听郭老师下面的讲述： 几天后， 刮起了大风， 一阵风吹过来， 郭老师的眼睛都睁不开了。 此时他才想到了， 其实'我不用看就知道 '风来了这句话并没有错。下午上课时，老师又提出这个问题，小 朋友们的回答五花八门，但郭老师期待的那句话却再没有人提起。建朋不吱声，只是忽 闪着两只有神的大眼睛看着老师。于是，郭老师说： ' 上次，建朋同学说‘我不用眼睛 看就知道风来了'，当时老师说这句话不对，现在我们一起出去感受一下风，检验建朋 同学的这句话到底对不对。 ' 来到操场上， 郭老师让小朋友们闭上眼睛不看是否能知道风来了。 小朋友们闭上眼 睛，全身心的去感受风，一会儿有的说我的头发被风吹到了脸的前面，有的说我听见树 在呼呼做响，还有的说我觉得风在推着自己走……郭老师接着说： ’现在我们迎着大风 跑一跑，体验一下有什么感觉。 ' 一个小朋友喊起来： ' 老师，风顶着我，跑也跑不动！ I 小朋友们通过这次对风的进一步认识和探讨，都知道了建朋说的 ' 我不用看就知道 风来了'这句话没有错，郭老师也及时反思了自己的教育方法，从此以后他调整了自己 的教育思路。 孩子们的异想天开或者是看起来违背标准答案的回答， 其实很大程度上是一种可贵 的创造，而我们一些老师常常象郭老师以前那样，轻易的就否定了这种创造。 某小学的课堂上，老师提出了一道填空题： '雪融化了变成了（） 。'大多数同学都 填的是'水',只有一个小同学的答案是 '春天'. 出题的老师肯定了大多数人的答案， 对于 ' 雪化了变成了春天 ' 这个答案却批驳了一番，他认为 ' 雪化了之后自然变成水，怎么会 变成春天？ ' 还有一位老师在和学生春游时，看到满树的花争奇斗艳，成群的蝴蝶上下飞舞，就 问学生： ' 花儿会变成什么？ ' 学生说： ' 蝴蝶。 ' 老师说： ' 不对，应该是果实。 ' 另一位老师在一次作文课上让学生形容并组合有关花的句子，大部分同学说： ' 春 天来了，百花齐放，万紫千红。 ' 一位女生却回答： ' 春天花亮了， ＞秋天花灭了，花是 灯。 ' 这位老师想都不多想一下就给那个女生不及格，并质问： ' 花是灯，那电是什么？ I 一个孩子看到树木秃了，便对老师说： ' 树叶回家睡觉了。 ' 老师却说： ' 不对，树 叶是落到了地上。 ' 这位好心的老师虽然纠正了孩子的一个常识性的错误，却在不自觉 中扼杀了孩子丰富而奇妙的想象力。 这样的例子不胜枚举， 这样的老师习惯于让学生按标准答案来回答问题，他们往往 满足于照本宣科，而不敢越雷池半步。这些老师的做法不能不令人深思和担忧。许多孩 子的创造性思维火花往往就是在老师们的否定下被泯灭的。 据说有人作过这样的调查： 老师在黑板的正中间用白色粉笔画了一个圆圆的点，问 跟入学的小学一年级学生： ' 这是什么？ ' 学生回答： ' 这是一个点。 '' 这是一个白色的 小圆点。''这是天上的星星。''这是黑暗中的一盏灯。’……五花八门的答案显示了孩 子们的丰富的想象力。 老师用同样的问题问五年级的学生，学生回答： ' 这是一个白色的小圆点。 '' 这是 长方形的对称中心。 ' 想象力减少了，答案逐渐趋向标准化。 在用同样的问题问初中毕业班的学生： ' 这是什么？ '全班同学异口同声的回答： ' 这是矩形的两条对角线的交点。 ' 答案十分标准化，让你无可挑剔，但是已经没有想象 力可言。 为什么孩子们的想象力会随着年龄的增长而想象力却减退了呢？这同我们的教育 方式、同我们任意否定他们的创造性思维不无关系。陶老告戒我们：在你的教鞭下有牛 顿，在你的讥笑中有爱因斯坦，在你的轻视里有爱迪生。对学生的超常思维表现，我们 都应该尊重和保护，而不是否定。 20 世纪最杰出的科学家爱因斯坦曾经说过： ' 想象力比知识更重要！ ' 有人形象的把 想象力比做奇异的翅膀， 谁能为孩子插上自由想象的翅膀？一个想象贫乏的孩子只不过 是一个知识的容器， 丰富的想象力是构成创造才能的主要能力， 而创造力则是最高品质 的智力。 面对新世纪的挑战，我们的教育在也不能知识会培养那些仅仅会说标准答案的学 生，我们需要的是想象力丰富、敢提问题、会提问题、敢向权威挑战、向习惯 具有创新精神的人才，他们有自己的想法、自己的做法、自己的创造。 本案例给我们的启示是：在我们今天的教育中，教师应当允许学生偏离正规，应该 象郭老师后来那样，不仅勇于反思自己不当的教育方法，而且带领孩子们却亲自体验， 这才是满腔热情的爱护、 保护孩子们创新 ' 的火种 ' 的做法。我们应该为孩子们的想象力 提供一个自由、广阔的空间，让他们在那里自由驰骋，因为想象力的背后就是创造力， 而创造会带来一个新的世界。 愿每一个教师为了孩子插上想象的翅膀， 让他们自由飞翔！ 教育随笔范文 （二）：课改因何止步？ 课程改革给学校生活注入了生机与活力， 几年来有多少教师默默无闻的探索着，实 践着，如春草蓬勃夏花绚烂， 但是随着时间的推移又渐渐枯萎。 我一直在不断的问自己， 这是为什么？以我多年的细致观察，不断思考，发表一些自己的浅薄观点，与各位同仁 共享。 1、学校考核机制落后，不能与课程改革同步。 在市场经济的大潮中一方净土的学校也摆脱不了功名利禄的侵蚀， 利益驱动在陈旧 的考核机制面前嘎然止步， 无能为力。 学校考核还是围绕着分数考验着一个教师的工作 能力，对于成绩之外的努力视而不见，对于很多无法量化的科目，领导具有绝对的自由 裁量权，所有的这些无不让那些课改精英寒心。 2、学校领导无所事事，脱离课堂教学实践。 在大多数的人看来，领导是不能代课的，否则就失去作为领导的尊严，就会被视为 ' 傻瓜 ', 就会被领导圈子视为 ' 另类 '. 不带课是一种官场潜规则，更是不可轻易踏入的 ' 雷区 '. 因此无论上级如何三令五声，规定不同级别的学校领导所带课时数， 下面的人就 会利用自己的权力让别人代替自己上课，即使你不情愿， 但是又有谁会违反上下级之间 的顺从的潜规则呢？脱离教学实践的理论和臆想， 印只能走向教条主义的极端。也许这也 证了一句话 ' 权力是检验真理的唯一标准 '. 3、课堂评价标准僵化，课堂教学固步自封。 课堂教学是课程改革的主阵地， 因此制定出有利于课堂教学不断创新不断变革的课 堂教学评价标准， 从某种层面上说就决定了课堂教学改革的成败， 甚至课程改革的成败。 不可否认在许多的学校课改有效推进， 课堂教学百花齐放，教师主动参与教学改革的热 情有增无减。但是在一些学校领导忙于事务，无暇学习，只是从上级的相关文件中寻找 只言片语，在指导教学时教条的运用，往往似是而非，令教师哭笑不得，让很多教师在 课改的道路上迷茫前行，漫无目标。 在课堂教学中，由于处理教材、方法指导、练习设计、难点突破等方面因人而异， 有的课堂环环相扣一气呵成； 有的课堂屡有偏差生成资源丰富， 往往获得意想不到的课 堂效果；有挑战的 的课堂教师激情四射学生对答如流；有的课堂充满思考教师惜言如金……部 分领导墨守成规， 以自己对课堂教学的狭隘视界去指手画脚，严重的挫伤了广大教师投 身教改的积极性和主动性。 在教条的、僵化的学校氛围中，课改之花如秋风扫落叶般凋零，最后只能剩下光秃 秃的、别无二致的一溜 ' 树丫'. 只有在这时评价者才点点头，微笑着说：我们的课改成 功了，大家都会上课了。其实都变成了评价者头脑中早已定格的、统一模式与风格的 树丫 ', 毫无生机，死气沉沉。 4、教育理念畸形发展，学校工作重心偏移。 随着以人为本教育理念的提出，一些别有用心的领导歪曲人本理念，引用上级 ' 责 任追究'制度，对学校的各项工作 '责任到人 '. 尤其是安全工作首当其冲， 只要出现安全 问题就是教师的责任，学校和领导是没有什么责任的。 ' 教育随笔范文 （三）：别样的肯定 迎着美丽的朝阳，踏着轻快的脚步，走进熟悉的教室，像往常一样扫视了一下所有 的学生，发现大家的笔直的坐着，脸上露出少有的微笑，眼睛齐刷刷的注视着我。我感 到一丝的欣慰，同时生出少许的惊奇。 ' 星期天的作业完成了吗？ ' 我有点例行公事的问。 ' 好了！ ' 同学们的声音震耳欲聋。 ' 没有完成的请举手！ ' 我继续问。 一个也没有，我仔细的来回扫视了两遍。 ' 认为自己完成的相当不错的举手！ ' 我的心里似乎感觉到了今天的不一般。 大家齐刷刷的举起了自己的左手，比平时整齐了许多。 此时此刻我猛然醒悟， 原来同学们的表现来源于自信， 来源于渴望得到教师的认可， 我不能就这样熟视无睹，不能淡化学生的期望。我稍许停顿，想：用大家经常采取的语 言激励太俗了，还是给同学们一个别样的肯定。 于是我让大家认真检查自己的作业， 5分钟后如果检查出 1 处错误，我就给大家讲 一个笑话。大家莫名其妙的看着我，有的还将信将疑，有的 '不怀好意 '的笑着…… 教室里静悄悄的，只能听见钢笔在笔记本上沙沙的演算的声音，那声音此时是那么 的美妙绝伦， 同学们表现出从来就没有的认真与细致。 一会儿，小手一个个的举起来了。 我让班长负责统计每人发现的问题，不一会的功夫，居然有 27 处之多。这是我以 前在课堂上从来都没有的 ' 成果'. ' 老师，你要兑现你的承诺。 ' 那个大大咧咧的同学直视这我说。 ' 今天，我只给大家讲三个笑话，其余的 24 个笑话我会在今后的日子里，每天给大 家讲一个。好吗？ ' 我有点歉意的征求大家的意见。同学们似乎特别理解我，齐声说： ' 好！' 然后我也借此机会鼓励学生： ' 你们很聪明， 能够发现这么多的问题， 充刚才的表现， 分证明一个人只要认真细致没有做不好的事情。 ' 本文来源：https://www.dywdw.cn/b2c4e0318beb172ded630b1c59eef8c75ebf95b5.html
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2022-12-12
