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对学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的培养解析 摘要：近年来，家长对于幼儿教育愈发重视，为了让幼儿能够从小接受素质教育，舞蹈教育成为幼儿教育中的关键课程。舞蹈教学成为幼儿教育的重要组成部分之后，对教师的舞蹈创编能力也提出了更高的要求标准，高校也开始对此加以重视，并针对学前教育专业加强学生的舞蹈创编能力，期望能够不断提升幼儿舞蹈教学能力。本文将以学前教育专业为研究对象，提出提升学生幼儿舞蹈创编能力的培养建议。 关键词：舞蹈创编能力；学前教育；幼儿舞蹈 全民素质教育背景下，舞蹈教学成为幼儿教育关键部分，能够提升幼儿身体素质和审美能力，对幼儿素质教育有较大的帮助。因此，作为幼儿教师，也需要具有一定的舞蹈创编能力，才能提升幼儿的舞蹈能力，从而开展更为优质的舞蹈教学课程。 一、幼儿舞蹈创编能力概述及意义 幼儿舞蹈创编能力，是指幼儿教师需要根据幼儿生理、心理特点创编出适合幼儿学习的舞蹈动作。这对于幼儿教师的舞蹈创编能力提出了较高的要求，幼儿教师需要具备相应的能力，且还要对幼儿进行较为全面的理解，并掌握与幼儿舞蹈相关的各种素材，才能够更好的创编适合幼儿学习的舞蹈，提升幼儿素质教育。 首先，加强幼儿舞蹈创编能力的培养，能够让学前专业的学生更好的适应自身的岗位，以及大环境对于幼儿教师的要求，如此才能够更好的就业；其次，能够提升当代幼儿教育的整体水平，明确当代幼儿教育的目标。学前教育加强学生幼儿舞蹈创编能力，能够为社会培养出更加符合岗位要求的优秀幼儿教师，让幼儿素质教育能够真正落实。 二、学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养策略 （一）明确教学目标，巩固并强化基础 学前教育专业在进行舞蹈教学过程中，主要侧重点在舞蹈理论、技巧、实践上，其目的是为了提升学生舞蹈基础和水平。但却忽视了最为关键的舞蹈创编能力培养。素质教育背景之下，对幼儿舞蹈教学的要求也有所提升，幼儿教师不仅要学会基础舞蹈，还需要根据最新幼儿学习内容创编更多的舞蹈内容，才能够持续适应幼儿教育环境。因此，高校需根据时代要求与标准调整学前教育舞蹈教学目标，对学生进行全方位的辅导与培养。舞蹈教学中最为关键的便是舞蹈创编能力，这是提高幼儿舞蹈教学的核心，应当将其纳入教学体系之中，并设置相应的课程标准，让舞蹈基础较差的学生也能够拥有舞蹈创编能力。 （二）优化教学内容，深化教学内涵 传统幼儿舞蹈教学以理论、技巧、实践作为基础，按部就班的进行学习和考核，导致学前教育专业学生的舞蹈创编能力极弱，在教学过程中也都是较为传统的舞蹈，缺乏创新性，不符合现代幼儿心理、生理等特点。对于该种现象，高校教育工作者需要从问题根源出发优化教学内容，为培养学生舞蹈创编能力打下良好的教育基础。高校之间也可充分联合，共同编织与培养舞蹈创编能力有关的教材，并逐步的对其进行推广，让更多高校能够了解培养舞蹈创编能力对提升幼儿教育的重要性。教师需要根据新编教材，将舞蹈创编能力的培养加入课程体系之中，以新教材为基础，对学生的个人舞蹈能力进行调查，然后根据个人舞蹈能力制定个性化舞蹈教学方案，打破传统舞蹈教学的局限性，完善舞蹈教学内容。但是，培养舞蹈创编能力并非易事，因为该能力涉及多种学科知识，知识具有综合，包括音乐、美术、心理等等，教师需要从舞蹈本身进行延伸性教学，让学生更佳了解舞蹈的意义与内涵，从而真正懂得舞蹈创编的意义。 （三）改善教学方法，提升学生舞蹈创编学习兴趣 传统舞蹈教学过于流程化，较为枯燥，所以基础较差的学生对舞蹈学习难以提起兴趣。固化的舞蹈教学模式，单一的教学方法，反复的机械性联系，都让学生感觉枯燥，这对于提升学生舞蹈能力是极为不力的，学生很容易对舞蹈学习失去兴趣，导致舞蹈教学课堂难以实现有效创新，从而也无法提升学生的舞蹈能力。因此，教师需要改变传统舞蹈教学方式，创新教学方法，改善教学内容，首先提升学生在舞蹈学习过程中的积极性，然后再强调舞蹈创编能力对学生自身的重要性；其次，是要创建开放式课堂，让学生了解音乐，并基于自己的理解进行舞蹈动作的创编，强调学生自己的想法，让学生能够在舞蹈创编培养过程中思维更加自由开放，从而吸引学生对舞蹈创编教学的兴趣。最后，为验证学生舞蹈创编能力，教师可具备舞蹈创编大会，以比赛的形势对学生舞蹈创编能力进行考核，根据学生改编能力及创新性选择优胜者，并对其进行奖励。新颖的教学方式能够激发学生的学习兴趣，教师需要充分的准确，让学生能够在学习过程中感受舞蹈创编乐趣，从而提升学生舞蹈创编能力。 （四）优化舞蹈创编理论教学，加强舞蹈创编实践 舞蹈创编能力培养是学前教育专业舞蹈教学的关键部分，有自己的理论体系和实践技巧，教师应当从理论和实践出发，强化学生舞蹈创编能力。舞蹈创编的力量与实际与舞蹈教学本身是存在密切联系的，幼儿舞蹈教学强调“幼儿化”“趣味性”，因此在舞蹈创编能力培养过程中也需要体现这两点，这是幼儿舞蹈基本特征，是舞蹈创编必须遵守的准则。同时，为提升舞蹈创编的质量和效率，还需对其流程进行重点强调。从舞蹈创编理论出发，首先应当选择音乐，根据音乐进行艺术构思，结合幼儿自身特征，设计舞蹈形象、动作等；从舞蹈创编实践出发，教师需要让学生遵循创编流程，进行幼儿舞蹈形象、动作的创编，提升学生的舞蹈创编经验，让其能够在实践中更好的发挥自身的创编能力。 （五）重视研究幼儿心理，提升舞蹈创编契合性 幼儿舞蹈创编需要将幼儿作为重点，所以在培养学前教育专业学生过程中，需要培养学生“以幼儿为主体”的意识。只有如此，才能够让学生在实践过程中真正的创编出适合幼儿学习的舞蹈，真正提升幼儿身体素质、舞蹈基础与审美能力。因此，教师在进行舞蹈创编能力培养过程中，首先需要总结幼儿基本心理特征，并将其在实际教学中加以体现，让学生能够以此为视角进行幼儿舞蹈的创编工作。比如：幼儿具有贪玩、好动心理特征，教师提出后，便可让学生跟进这两点心理特征进行舞蹈创编，基于这两点心理特征首先需要选择欢快的音乐，确定舞蹈形象及动作，以各种服装、植物等等来体现幼儿的贪玩、好动心理特征，从而完成舞蹈的创编工作。 （六）鼓励学生创新，培养学生创造性思维 舞蹈创编能力的培养并非是单一的舞蹈能力培养，创编需要具有创造性、创新性，否则学生是难以通过自己的想象和理解进行舞蹈创编的，即使创编出舞蹈，必然也是缺乏创新性的，只能是改变了动作，无法真正提升幼儿的舞蹈审美能力。因此，在学前教育专业进行舞蹈创编能力培养过程总，除去理论、实践、技巧等各方面的培养，还需要培养学生的创造性、创新性思维，在教学过程中从各个角度进行创新，让学生能够打破自己对舞蹈的传统认知。在该过程中，教师需要对学生予以鼓励，并在教学过程中为学生提供灵感，成为学生舞蹈创编过程中的引路者，让学生能够真正的掌握舞蹈创编能力。 结语： 舞蹈创编能力的培养对当前学前教育专业的学生而言是极为重要的能力。舞蹈创编能力决定了学生在职业道路上的发展方向以及职业生涯的长短，因此高校及教育工作者需要明确舞蹈教学目标，根据实际改善教学方法，强化理论、实践、技巧等方面的教学，让学生能够真正的理解何为舞蹈创编，从而真正掌握拥有该项能力，不断提升自身的幼儿教育水平。 参考文献： [1]吴明静.浅谈学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的 培养[J].成功(教育),2012(7):95. [2]孙宏,王丹,李亚楠.学前教育专业学生幼儿舞蹈创编 能力培养模式初探[J].科教文汇,2015(22):79-80. [3]蔡婷婷.试析学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的 培养[J].职业,2015(9):166. 本文来源：https://www.dywdw.cn/a1e347f5f5ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8db0.html
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2022-05-02
