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课堂教学情境的功能研究 本课题研究的目的是通过课堂教学情境的创设，使学生形成开放的学习心态和积极主动地去学习的良好习惯，全面提高学生综合素质。 研究者从社会科学理论、教育学理论等多个层面对情境的功能进行了阐述，指出：“情境”作为一种有目的地诱发学习的环境，是指在某种特定的情景下，具体的呈现教学内容，在直接与间接两种方式下对学生进行的学习环境布置。教学情境能帮助学生更好地理解学习内容，启迪学生思维，激发学生探索欲望。创设教学情境不仅是学生认知发展规律的要求，也是当前课程改革的需要，而且还是发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性、积极性和创造性的必然要求。我国古代早就注意到情境在教学中的应用，明确提出“传道、授业、解惑”三者，其中“解惑”为首位。如果把这三者比喻为“建筑师”、“画家”和“工程师”的话，那么解惑就是“建筑师”的任务，因为学生们“入学”是“白纸一张”，他们对客观事物和客观世界都缺乏系统的感性认识，所以只有“建筑师”给他们创造一个安全的学习环境，才能让他们迅速适应，这样他们就能“入学”了。 此外，情境的重要功能就是让学生主动参与活动，主动发展，通过各种媒体创设情境，创设问题情境、生活情境，为学生自主学习提供支持；通过各种活动、实验或演示等形式，营造问题情境；通过教学内容和学生生活实际的联系，创设生活情境。在教学过程中，通过各种活动、讨论等形式创设情境。教师要让学生充分体验，以保证学生自主探索、主动学习、个性化发展的时间和空间，为培养学生终身 - 1 - 的学习能力奠定基础。当然，情境是一种客观存在，但又是可以创造的。情境可以用人工创造的办法加以设计，使之更符合人类的审美要求，更易于为人们所理解和接受。通过课堂教学情境的创设，让学生感悟知识的内涵，体验其文化内蕴，学会用学到的知识解决问题。让学生体验、学习、运用，在运用中感悟知识。 另一方面，在教学过程中，要让学生善于观察、想象、质疑、释疑。即让学生对事物的观察从表面到深入，对知识的追求从被动到主动，对探究的体验从浅尝到深入，由单一到多元，由片面到全面。由表及里，去伪存真，逐步树立正确的价值观念，培养学生良好的心理品质，优化知识结构，促进学生自身健康发展。 - 2 - 本文来源：https://www.dywdw.cn/e4c7971fcb50ad02de80d4d8d15abe23482f03ed.html
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2023-01-21
