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第 5课时教学设计 《小苗与大课题 树的对话》 课型 读写联动 以文带文、 个性修改 1、一主:《小苗与大树的对话》 教学内容 2、两翼:《我的童年(节选)》《忆读书》 《读书》《白鹿洞诗》 课前准备 教学方法 课件 主题阅读主要方法 教学流程 教学内容与教学环节 时间 动方式 《小苗与大读一读 树的对话》 画一画 一主教材 写一写 25分钟 说一说 议一议 一、课前齐诵:1、单元导读。2、集体诵读:《读书》齐诵单元导《白鹿洞诗》 二、1、揭示课题,质疑问难: 读这一环节可以舍弃. 总结访谈录的写作方法。 学生活教学目标 (1)齐读课题。 (2)读了课题,你想知道什么? (3)资料交流。 2、阅读课文,感知内容。 (1)出示自学提示: A、默读课文,概括课文主要写了一件什么事? B、批注阅读:季羡林与苗苗对读书有哪些见解? (2)小组交流。 (3)认识文体:总结访谈录的写作格式。 教学内容与教学环节 时间 主题读写: 《我的童年》读一读 两翼带文(节选)《忆画一画 教学环节 读书》 写一写 10分钟 说一说 1、出示自学提示: 用我们刚才学习的方法,选择阅读《我的童年》《忆读书》,归纳出他们对读书有哪些见解,并批注上自己的感受。 2、学生批注阅读。 子。学习读书方法并运用。 画出作者对读书有见解的句动方式 学生活教学目标 3、小组交流汇报。 教学内容与教学环节 时间 动方式 学生活教学目标 《读书》 《白鹿洞诗》 速度速记 2分钟 背一背 读一读 累,融入情感 提高记忆速度和质量,通过积1、诵读两首诗。 2、背诵。 3、小结。 4、作业:采访爱读书的人,并记录。 本文来源:https://www.dywdw.cn/98ca344fae02de80d4d8d15abe23482fb4da02f1.html