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幼儿集体舞教学的几种有效策略 就集体舞的要素来看，集体舞主要包括音乐、动作和队形三大要素。所以，在为幼儿选择集体舞活动的材料时，要分别从这三个方面来考虑： 1.选择适合幼儿的音乐 音乐是否被幼儿接受和喜爱是幼儿集体舞教学的第一重要环节。因为人的生命运动本身是有规则、有秩序、有节奏的。所以，节奏清晰、旋律优美、结构工整的音乐，能激发幼儿实行集体舞活动的欲望，教师在选择集体舞音乐时要考虑节奏鲜明，结构简单的曲子，速度以中速为主，最好有明显的前奏、间奏和尾奏，便于留足时间让幼儿考虑什么音乐时做什么动作，利用前奏、尾奏交换舞伴，变换队形等。特别是初学时可选择一些幼儿较熟悉和喜爱的儿童歌曲、中外名曲，因为幼儿已感受过它们音乐的风格、旋律和节奏，学习时合拍、踩准舞步对幼儿来讲就容易多了。如《青春舞曲》，是四四拍的新疆维吾尔族音乐，其鼓点节奏清晰，速度适中，很适合幼儿跳集体舞。 2.设计简单易学的动作 动作是集体舞教学中的另一个要素。教师在编排时应考虑幼儿年龄特点和动作的难易水准，一般来讲，动作应该是简单、重复的，一个集体舞中选择一两个基本动作，每个动作至少重复实行一个八拍以上为宜，这样能够减轻幼儿的记忆负担。如《青春舞曲》，舞步以垫步为主，手的动作以手腕转动为主，仅仅在手腕转动的不同方位实行变化，动作简单幼儿易接受，而且多次重复，幼儿很快就掌握了。 3.编排循序变换的队形 集体舞活动的前提条件是整齐而有秩序的舞蹈队形，而队形变换是集体舞教学中的一个难点。变化集体舞队形能够激发幼儿进一步思考，同时也增加了幼儿跳舞的热情，但不宜过于频繁地变化队形。例如，学习圆圈舞蹈队形时，教师可先实行“单圈”舞蹈的教学，待幼儿熟练掌握后再实行“双圈”舞蹈的教学。“双圈”舞蹈也有一个由易到难的过程，一开始能够是内外圈向同方向平行行进，接着能够是内圈和外圈各自向相反的方向平行行进，再接着能够是内外圈向同方向交叉行进，最后能够是内圈和外圈各自向相反的方向交叉行进。 集体舞教学的几种有效策略 在幼儿园集体舞教学中，要提升教学的有效性，除了作好各项准备之外，更要讲究教学的策略，作者在长期的幼儿园集体舞教学实践中，持续拓展创新教学方法和教学策略，探索和建构集体舞学习的基本常规，萌发幼儿学习集体舞的兴趣，提升了集体舞教学的有效性，以下是几种有效的策略： 1.巧用游戏法 在集体舞教学活动中，能够巧妙地借用游戏这种幼儿喜爱的形式，引起幼儿的学习兴趣。以游戏为活动的组织形式幼儿易接受又喜欢，它不但能够为幼儿营造一个充满乐趣和智慧的学习气氛，使幼儿置身于故事化的情境中，还能够赋予教学内容以游戏的“生命”，从而使教学目标这个外部要求内化为幼儿行动的愿望和动机。例如在集体舞《十个印第安小朋友》活动中，幼儿需要学会在圆圈上走“S”型路线，并连续钻进钻出数次。这样的舞蹈队形对幼儿来说，是具有一定难度的。如若能根据舞蹈材料内容创设游戏情境，寓教于无形，使“走蚁搬豆”的游戏情境，并为“蚂蚁找豆”的经历配一首诙谐有趣的小儿歌：小蚂蚁!钻出来，后面看一看——太瘦了!(提示幼儿从内圈钻出来，站到外圈幼儿的背后)钻出来，前面瞧一瞧——太小了!(提示幼儿再次钻进内圈，站到外圈幼儿的面前)钻出来，后面看一看一一长歪了!(提示幼儿从内圈钻出来，站到外圈幼儿的背后)绕一圈，好好瞧一瞧——找到了!(提示幼儿围绕舞伴转一圈)在儿歌的协助下幼儿很容易按规定路线准确行走，并迅速找到自己的“小豆子”。所以，创设适合幼儿的舞蹈游戏情境能够最大限度地激发幼儿的兴趣，变被动学习为主动学习，促动幼儿迅速掌握舞蹈。 集体舞《田纳西摇摆》，是一个双圈的圆圈舞，要求里外圈的幼儿互相配合、互相移位，具有一定的难度，为此作者把这个完整的集体舞细化成三个游戏，取得了很好的效果。首先借鉴体育游戏“老狼老狼几点钟”的玩法，音乐开始，两个小朋友手拉手，唱到句末时幼儿停住，两人对视接着玩“照镜子”游戏，重点引导幼儿两人之间的动作一模一样，并逐步加深难度，启发幼儿创编不同动作；最后我们结合“找朋友”的游戏，利用语言提示“找左边的朋友”“找右边的朋友”，“跑跑，握握手”以及结合手花道具，顺利完成交换舞伴的难点，整个活动以游戏来贯穿，用情景的创设，用幼儿喜欢的音乐形象，将音乐动作、队形整合到一起，赋予音乐直观有趣的生命力，为幼儿能更好的表现、表达作品创造了条件。 2.妙用“舞谱”法 幼儿期，因为信号功能和象征功能的出现，幼儿开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征性格式在头脑里实行“表象性思维”。所以，在集体舞教学中可根据幼儿这个思维特点，以“舞谱”、“舞画”或者“舞图”为手段，营造师幼共同学习的良好气氛，提升集体舞教学的有效性。 首先，在学习舞蹈动作中活用“舞画”。舞图的使用为每个孩子以自己的方式观察、理解提供了条件，保证了孩子富有个性化地学习。如在集体舞《邮递马车》活动中，我把“进退步”的舞步画成舞画分解图，孩子通过观察图上的动作符号做动作，便于幼儿理解和加深动作的印象。 其次，在队形变化中巧用“队形谱”。队形变化是集体舞的核心。通过队形谱，使动态的变化转化为静态的图示，让不好控制的变化转化为方向线路分明的图谱，较好地解决了幼儿学习集体舞的难题。例如集体舞《青春舞曲》，有双圈的队形变化。教学前先出示队形谱让幼儿实行观察和讨论：外圈与内圈的孩子是一一对应的，内圈的孩子有箭头，而外圈则没有任何标志。幼儿观察后得知，在双圈上舞蹈，而且内圈孩子静止不动，外圈幼儿按照箭头方向行进，等到音乐结束，一号的孩子移动到二号的对面，依次前进一个位。观察理解之后，把队形变化逐渐内化，使用到自己的舞蹈中，教师只需要对个别孩子实行辅导，增强了幼儿自我观察学习的水平。使用“队形谱”这个无声的老师来提示孩子，在幼儿心中逐渐产生集体舞队形变化中的“法”的意识。让“法”来约束孩子的行动，规范孩子的动作，达到集体舞的学习要求，提升了集体舞教学的有效性。 3.善用类比迁移法 迁移是指先行掌握的基本动作经验和学习结果对后继的其他学习产生影响，迁移在教育教学中发挥着重要的作用。幼儿集体舞活动中，教幼儿学会迁移，首先必须有意识培养幼儿发现类似的水平，即类比水平。因为发现类似是实现经验转移的先决条件。这就需要教师有意使用前后联系、比较学习的策略，协助幼儿去发现复杂现象之间的相似联系，从而能够比较容易地找到解决问题的途径和方法。 具体能够从两个维度上实行类比：一是在发现情境相同的情况下寻找类似的解决方法。 本文来源：https://www.dywdw.cn/7cb1891ea9ea998fcc22bcd126fff705cc175cf8.html
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2023-10-07
