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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅析日语阅读理解的指导方法 作者：纪伟 来源：《读与写·下旬刊》2013年第11期 摘要：阅读理解在日语教学中常被视为一个难点，且对学生来说，在日语能力考试的一级二级中常常是失分较多的一个部分。为了使教师能够帮助学生培养和提高阅读能力，本文就阅读理解的具体指导法进行了探讨。 关键词：朗读；译读；背景知识；速读 中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0010-01 1.导语 阅读理解顾名思义即阅读文章并能理解其内容。在日语中一般把阅读理解称为“读解”。在日语教学中，阅读理解的指导经常被视为一个难点。为了培养学生阅读理解的能力，在多数高校中都开设了“精读”“泛读”之类课程。而在这些课程中对阅读理解的指导一般都是以 "讲读"的形式开展。所谓"讲读"，即把对学生来说较难理解的文章作为教学素材，教师对文章的构造加以分析，对词句的意思加以解释，使学生对文章的内容得以理解的教学方式。而如何培养出学生为了接受这种读解指导所具备的语学能力，成为至关重要的课题。 2.阅读理解的定义 为了防止学成“哑巴外语”，学生的普遍心理是急于提高说和听的能力，因此而忽略读和写的练习。即使是教师，也有很多人认为阅读理解的指导是针对高年级学生进行的，对初级日语学习者还不用太重视。有以上这些想法都是因为对阅读理解的定义太过于狭隘。 木村（1982）曾对“读解”做了以下解释：“所谓读解，是通过所写出的文章来获得信息，更明确的说，是通过文字来获取信息。信息并不单纯是以文章或句子的形式来记叙的，用几个字所组成的单词，有时用一个字可以表示出来。这些由单个文字所渗透的信息，由于在我们的日常生活中无处不在而常被我们所忽略，所以如果理解不了这些信息，肯定会产生很多麻烦。连这种读解能力也不具备的外国人，即使有很强的会话能力，但是由于其活动范围受到局限，在日常生活中也会遇到很多不便。其本人也许还会把产生这种后果的原因归结为会话能力的不足。作为外国人生活在日本，如果不具备读解能力，也只能相当于一个文盲过着贫乏的语言生活。”所以说，对学习者，应该因材施教给予适当的读解指导。 3.读解指导的目标 读解指导的目标不单是读什么，而是读什么和怎么读。木村（1982）认为，无论什么样的学习者，都应该达到以下目标：① 读完的同时能够完全理解。② 不只是能够理解每句话，还要 本文来源：https://www.dywdw.cn/7b78e3ffdd3383c4bb4cd269.html
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2022-04-20
