【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《全面提高学生的语文素养》，欢迎阅读！
“全面提高学生的语文素养”是新课程标准的重要基本理念之一，请您结合自己的语文教学实践，简要论述： 1、认为小学生的语文素养应包含哪些内容？ 您我认为学生的语文素养应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，，学习语文知识，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 2、您在教学实践中，在提高学生语文素养方面采取了哪些措施？ 首先走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。 A 课前，注重搜集，整合信息。“良好的开端等于成功了一半”，因此，课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际上就是让学生在搜集的过程中，了解文章的时代背景，作者的创作激情，从而为准确体悟文章所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到进一步培养。 B 开课，创设情境，激趣生情。开课时，通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发学生学习的兴趣，并凭借情景，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。导入新课的目的在于让学生初步感知课文内容，激发学生学习的欲望，产生积极的学习心态，因为这是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，要注重它在一节课中的重要作用：在悠扬、熟悉的《长江之歌》音乐声中，我开始了语文课的学习，让学生在这首歌的背景音乐下，畅谈自己对这首耳熟能详的歌曲的了解，任何角度、任何方面都可以，因为课前有预习，因为没有固定答案，为学生创设了一种入文入景的情境，学生兴趣高昂，为后来的学习打下了良好的基础。 C 行课，环环相扣加深理解。 （1）引导质疑，激活思维。我在执教《最佳路径》一课时，板书课题之后就引导学生质疑：读了课题你有哪些疑问？学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：那是一条怎样的路？他又有着怎样的故事？然后让学生围绕自己提出的问题去读书，找答案，从而理解了文章内容。 （2）文本对话，读中悟情。语文教学是一首诗，一首激情澎湃的诗，语文课要体现“书声琅琅，情意浓浓”。《课程标准》总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。在教学中，读应该是有层次的，是循序渐进的：练读——读通顺——读懂——有感情读，最后由读变成说，而且要用心说，让学生在与文本的每一次对话的时候都有所收获，使每一次阅读都能及时有效。在读的过程中，不要刻意地指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心地朗读课文后，由文章的语言内化为自己的理解，自己的话，这样才能与文本更为贴近，理解课文的中心，感悟文章的思想感情也就潜移默化地进入与孩子的心间了。 （3）想象入手，入文入境。教学中引导学生走进语言文字，展开想象的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再引导学生把自己当成作品中的人物，设身处地去思考，在这个过程中，学生根据语言文字进行想象，走进了作者的心灵深处，更深的体会了情感，得到了熏陶，受到了感染；又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点，会收到意想不到的好效果。 D 课后，拓展思路，学为所用。 （1）学为所用，读写结合。阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”，因此在阅读教学中必须加强读写结合。《谁说没有规则》这首诗浅显易懂，诗歌四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作，让学生学习创作诗歌，可以理解现代诗不收字数和押韵的局限，自由表达的特点。学生结合自己的生活实际写出了不少需要遵守规则的好诗句：“谁说没有规则？明明白白写着：此处禁止吸烟，可他却在吞云吐雾。问他为什么？他却振振有词：我愿意，不用你管！”„„一篇篇饶有乐趣的诗歌便应运而生。 （2）开展实践活动，提供展示平台。语文课程应致力于学生语文素养的整体形成与发展，应着重培养学生的语文实践能力。《纪念日》这一开放单元就为学生提供了很好地展示平台。学生以小组为单位，首先确定自己准备调查的纪念日，制定好活动计划，然后进行小组分工：搜集资料、撰写调查报告、准备节目等，最后进行活动展示。在这一实践活动中，每一个孩子都积极参与到其中，到图书馆、互联网查找资料，对家长、邻居进行访问调查，编写儿歌，绘制图片等，最好每个组的孩子都在全班进行了汇报：翔实的资料介绍、声情并茂的朗诵、悠扬的歌声、精彩的小品„„课堂上不时传来阵阵掌声。孩子们在这一活动中增长了知识，拓宽了视野，能力自然也得到了锻炼。 其次，走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。 A 从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料，或做一些与课文有关的实验，教师也可提供相关的信息材料，让学生有新的感受和新的体验，从而增强学生的语文实践能力，语文素养在潜移默化中得到提升。 B 从课外来说，加强课外阅读和实践既是必要也有广阔的操作余地的。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。譬如，“聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中获得。反过来，它们又无一不是提高语文素养的途径。”因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创设“语文化”的生活情境：竞选班干部，课前3分钟说话(评论班级生活,交流生活中的所见、所闻、所感，天文地理，古今中外)，开主题队会、班会，读书、看报、听广播，参加文艺、体育、科技等竞赛，参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友、谈心、记日记、写随笔„„就这样，经常接触生活，语文生活化，生活语文化，学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。这都是培养学生语文素养的好方法。语文是实践性很强的课程。只有在反复的实践当中，不断提高学生综合运用能力，才能全面提高学生的语文素养。 3、根据课标精神，您认为自己在提高学生语文素养方面还需要做哪些改进？ 教师应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 A 转变观念，转换角色。新课程要求语文教师必须转变观念，更新教育思想， 本文来源：https://www.dywdw.cn/7a3d23eef5335a8102d2209f.html
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2023-02-23
