幼儿社会教育

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社会教育,幼儿

幼儿社会教育

幼儿社会性教育指根据一定的社会要求及幼儿发展的需要,有目的有计划有组织的对幼儿进行社会交往、控制自我、掌握和遵守社会准则的教育过程。幼儿社会教育以发展幼儿的社会性为目标,以增进幼儿的社会认知,激发幼儿的社会情感,引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分。

如果说家庭是儿童生活的第一社会环境,那么幼儿园无疑是儿童生活的第二社会环境。这种社会环境比家庭对儿童社会化的影响更有意识、更有目的性和计划性。通过各种形式教育活动和手段,将历代积累的社会规范、道德价值观、知识、经验和技能传授给下一代,对加快幼儿社会化进程具有重大影响。孩子们进入幼儿园,这是一个从婴儿期到婴儿期的转变过程。孩子们的生活和学习与以前不同。进入幼儿园后,新的领导活动对儿童的身心素质提出了新的挑战。孩子们应该主动适应新环境和新需求。尤其是新生入园后的第一学期,是孩子们积极适应新环境的关键时期。 幼儿园社会性教育目标

1.形成孩子良好的社会情感和积极的生活态度,包括:爱家、爱幼儿园、爱家乡、爱祖国、关注周边社会生活事件、尊重、友谊、关心、同情他人、自尊、自信等良好情感、自立、独立精神等;

2丰富幼儿的社会经验,增进幼儿对社会环境的认识和对社会中各种身份的人所应有的情感态度,行为方式的了解,培养他们了解他人情感和需要的能力,道德判断能力(辨别美丑善恶、是非对错的能力),移情能力(设身处地站在他

有能力从人的角度考虑问题并体验他们的感受,以及解决社会生活中一些实际问题的能力(如合作伙伴之间的争端)。

3发展幼儿的交往能力,培养良好的社会行为习惯和品德,包括文明礼貌、合作友好、守纪自律、诚实勤俭等等。 如何对幼儿进行社会教育

一、幼儿园的日常生活活动能使幼儿掌握最基本的生活经验和社会规范。

日常生活活动是指幼儿园一天活动中的生活环节和日常活动,包括吃、睡、洗、上下幼儿园、自由活动、散步等。日常生活活动是儿童生活中经常进行的基本活动,但儿童在活动过程中必须具备一定的知识和技能,执行成年人的要求,适应集体生活的规则。这样,在自身需求和客观要求、主观能动性和外部条件的相互作用下,他们才能获得适应社会生活的能力,从而促进幼儿从“生物人”向“社会人”的转变。


幼儿园日常生活活动的内容极其丰富。幼儿要接触许多事物,了解许多物品的名称、性能和用途,这对于增长幼儿知识、发展智力有促进作用。在日常生活实践中,应引导幼儿不断克服困难,去获得成功的体验,使他们感到自己有能力

二、 儿童社会态度和社会情感的培养尤其应渗透到各种活动和一天生活的各个环节。"

⒈开展以大带小的混龄活动。

大班和小班的孩子被合并成姐妹班。大班孩子相互认识,相互熟悉,成为好朋友。当他们出去散步和参观时,他们“牵着手”。在游戏中,他们扮演父母和婴儿,穿梭于不同游戏角落。“元宵节”他们一起做元宵,一起吃元宵。大班儿童对弟弟妹妹的精心照顾,无疑为小班儿童未来的社会行为提供了良好的榜样,也提高了他们的沟通能力。 ⒉开展富有意义的劳动实践

儿童劳动能力的培养主要以种植园和自然角落的培养为基础,让儿童在劳动过程中克服困难,体验幸福。根据幼儿园空间丰富的优势,我们幼儿园开辟了儿童户外劳动的种植园。老师和学生一起拔草、松土、播种、施肥和收获。孩子们为自己的劳动成果欢呼,并深刻意识到劳动成果来之不易。也爱上了劳动。3.开展生动活泼的游戏活动。

游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机,能有效促进幼儿社会性发展。如在角色游戏中,幼儿扮演社会性角色,幼儿能身入其境的体验到角色在一定社会关系中的地位、责任、义务等。如:幼儿在理发店扮演“理发师”、在大排挡扮演“厨师”等角色,初步了解了相应的职业规范。交往技能和协助能力也得到了发展。 三、 幼儿的社会教育是通过实践活动来实现的

即把幼儿放在具体的生活环境,在自身的认识冲突中获得认知、体验,形成态度和习惯。对幼儿进行社会性教育不能仅停留在认知上,只有通过实践活动,产生一种内在的需要,通过练习达到知、情、意、行的统一。例如:教育幼儿学会等待和礼让,在集体活动中要不推不挤。拿“盥洗”来说,幼儿对“为什么不推不挤”没有一种内在的需要和自觉的行为。那么就可让其实践在前,并观察幼儿行为,再组织讨论“每个人都挤着洗手会发生什么事?”“我们应该怎么办?”让幼儿自己找出答案。这时再让幼儿实践,通过反复练习强化幼儿认知,巩固行为,最终形成自觉的习惯。

“社会”对人类的生存和发展具有重要意义。没有社会,任何人都无法生存,更不用说没有社会,任何人都无法发展。幼儿期是人类社会化的初始阶段。他们能否积极适应未来的各种社会环境,处理好与他人和集体的关系,勇敢地承担社会责任,很大程度上取决于他们现阶段的生活经历和教育程度。


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