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STEAM教学中项目式教学的基本点 一、明确的结果，STEAM教学中，明确的结果来自量封面的考虑，那就是工程设计的过程和高风险问责与标准，工程师总是在想最好的结果的情况下开始工作，例如：拓宽河流，将燃料的消耗最小化，等等。在现代高风险测试的环境中，教学设计者也应具有这样的思维。需要牢记在心的一点是我们的基于项目的STEAM学习的设计过程总是始于一个可测量的目标，其典型的包括在教学设计之前终结性评价和选择题，这些开放式评价看起来非常像来自PBL的学习活动，选择题的形式和内容与学生将来面对的考试题型相似，这绝对不是针对考试而进行的应试教学，而是根据教学目标而设计的教学活动。 二、模糊的任务 在探究过程中，模糊的任务是至关重要的，经常出现的情况是，动手活动是对已懂该你那的验证，或者是对教师已经教授过的概念的验证。基于项目的STEAM学习的一个特点是对任务的定义比较模糊。这一特点要求血神更具有高阶思维技能、问题解决能力，以及更多的内容学习。对基于项目的学习常见的一种误解是这种搞学习方法混乱而随意。事实远非如此。模糊定义并不是缺乏设计。教师设计的任务一定要让学生调查研究，允许问题有多种解决方案，任务包含的所有情景在对模糊界定的成果有一个共同的理解的基础上会合。 三、将基于项目的STEAM学习在课堂上付诸实践：作为一名教师，在过渡到基于项目的STEAM学习的任务和学习过程中，你和你的学生都需要实践和支持。可以帮助加快过度期的一个简单建议是拓展的教学模型。同时也认识到有其他适当的探究模型经过修改之后也适合基于项目STEAM学习。要抵制住诱惑，不要告诉学生要学什么，让他们学就好了，要让学生发言，也要好好设计自己的发言，但教师不是第一个发言者也不是最后一个发言者，更不是发言最多的人。 本文来源：https://www.dywdw.cn/7613fec1de88d0d233d4b14e852458fb760b381f.html
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2023-01-19
