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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 从阅读到写作 作者：申彩霞 来源：《中学生英语·教师版》2019年第01期 在长期的毕业班教学中笔者发现了一个问题：学生的写作部分得分不够理想，甚至出现有小部分学生书面表达一字不写的现象。究其原因，可以归结为以下几点： （1）在课堂教学中，学生大量进行听、说及读的训练，而有效的写作训练少之又少，因而慢慢形成了学生无话可写的状态。 （2）急于赶教学进度，教师缺乏对学生系统的科学写作方法的指导，急于求成，结果却适得其反，形成恶性循环。 （3）缺乏有效的语言输入是写作能力提升的最大障碍。 经过长时间的研究、实践，笔者摸索出一套行之有效的教学方法，总结为：关注写作过程，保证输入，有效输出。简单说就是学生想要写，就必须先有东西可写，即让学生通过有效阅读进而消化吸收，做到有效输出，最终达到两者相辅相成、共同提高的教学目标。具体如下： 1. 抓住问题源头，保证阅读的输入数量与质量 阅读的输入数量与质量是为写作训练打下扎实的基础，要指导学生阅读原则，培养学生的阅读能力，引导学生掌握以下阅读技巧。 1.1 略读 引导学生以最快的速度大概了解文章的主要意思，掠过细节、跳跃扫描式地前进，对每一段的第一句及关键词多多注意，快速得出文章的中心思想。例如，在精读八下Unit 6 Reading部分之前，设计如下题目：Read the passage and match the main ideas with each paragraph.鼓励学生尝试扫描式快速略读并找出答案。学生经过一个阶段的训练，已经尝到此方法的甜头，并信心大增。 1.2 扫读 引导学生带着问题从阅读材料中找寻答案，目光快速移动寻找相关的具体信息。一旦找到答案，就可停止阅读。例如，八下Unit 3 Reading部分，针对文章所涉及的“马丁路德金被杀”以及“9.11事件”设计两个扫读问题：（1）What are the two events in the passage？;（2）When did they happen？ 本文来源：https://www.dywdw.cn/70b8acd0fe00bed5b9f3f90f76c66137ef064f7c.html
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2022-08-02
