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“由简到繁，由易到难”——浅探低年级美术课分段式教学 摘要：分段式教学是将教学内容分层，由易到难，循序渐进的制定学习目标，将教学目标分解在不同的环节中，逐步提高目标要求，从而完成教学目标。与传统教学方式相比，分段式教学不仅提高了课堂的实效和学生学习的效率，而且“丰富”了教学过程。 关键词：分段式；美术课堂；教学方式 正文 美术教学过程是学生丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本美术素养的过程。而低年级学生在美术知识与技能方面还没有多少积累，思维能力较弱，注意力维持的时间也比较短。这就要求我们要不断创新教学方式，使低年级学生更“容易”的获得知识，体验美术课堂带来的成功体验。分段式教学是将教学内容分层，由易到难，循序渐进的制定学习目标，将教学目标分解在不同的环节中，逐步提高目标要求，从而完成教学目标。分段教学法采用形象、直观的教学方式，引导学生了解美术知识的基本结构特征，也符合知识本身的规律和学生认知规律，循序渐进、科学紧凑，更容易为学生所接受。 一、化简课程难度，面向全体学生 分段式教学法，有意识的把美术活动在一节课的时间内细化，将学习内容由易到难分成几个具有针对性的子目标，这样就能让每个活动段落的目标更明确，教学设计更有针对性，有利于教学活动的展开。一方面降低了学习难度，使学生更容易接受，并且能够对每个小任务中设计的知识点掌握和吸收。同时使一部分学习能力、美术基础相对较薄弱的学生也都得到了发展，使教学活动变的轻松起来。 如：观摩《纸拎袋》这一课。如果按照传统美术教学——欣赏、讲解、学生创作这一步骤来进行教学。母的是要设计一个漂亮的纸拎袋，对一部分学生来说难度是很大的。毛老师将这一教学目标分成几个步骤来进行：第一步，认识拎袋的几个组成部分。这一环节欣赏大量的拎袋作品，开拓学生设计思路。第二步，学折纸拎袋，教师示范折法，学生体验。这一环节是本节课比较重要的环节，通过教师示范使得一部分动手能力差的学生都能够学会。第三步，安装拎绳、设计纸袋。这一环节学生将之前所学的绘画、剪纸等美术技能运用到纸袋的设计中。通过这三个教学环节，学生的作品由简单走向丰满，由单调走向丰富多彩，在“不知觉”中成功的设计了一个漂亮的纸拎袋。分段式教学方式大大的降低了本节课的难度，最后毛老师还设计了一个拎袋展示秀，使学生体验了美术课堂带来的成功喜悦。 二、丰富教学过程，激发学习兴趣 分段式教学细化了传统教学较为单一的教学模式，使教学过程更具有层次。美术教学活动更丰富，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣，调动美术学习兴趣。兴趣是最好的老师，一旦有了兴趣，学生参加起来才有主动性和积极性，从而更好地接受新知识。富有趣味性的美术教学活动能够促进学生对于美术学习的持久兴趣，提高课堂教学效果。 如：观摩《折剪蝴蝶》这一课，教学重点是用对称剪纸方法来表现蝴蝶。因为节课教学任务相对来说较简单，所以很容易将课上的过于单一。利用分段式教学，将课分为几个小活动。活动一（课前活动）：用对称折剪法剪一个爱心（对于尝试成功的学生进行适当奖励）。这一活动大部分学生都能够体验成功，一定程度的奖励，可以调动学生学习的积极性。同时，从一开始学生就尝试到成功的喜悦，一方面把学生的注意力集中到了课堂之中，从一定程度上能够调动学生学习的兴趣。在对蝴蝶经过欣赏、观察、分析后，进行活动二：设计蝴蝶外形，折剪蝴蝶。通过自主探讨研究，用对称剪纸的方式进行折剪蝴蝶。符合美术教学中，以学生为主体的要求。同时，自我进行探究，教师稍加引导的方式，往往比教师讲解的教学效果来的好。学生对于学习更有主动性和趣味性，因而促进对美术学习的持久兴趣。活动三：观察蝴蝶花纹，装饰蝴蝶。活动四：探究飞行，展示蝴蝶。最后一个活动是本节课的高潮，学生通过自主探究的方法研究蝴蝶飞行。分段式教学方法符合循序渐进的教学原则，降低学生设计制作的难度。同时，增加了教学活动的趣味性，丰富了教学过程，提高了学生学习兴趣。 三、提高教学效率，活跃课堂气氛 《义务教育美术课程标准》美术课程性质中提到：美术课程要强调愉悦性。就是学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。分段式教学打破了传统教师教、学生学的教学状态，注重课堂教学以学生为中心，重视学生的主体地位。根据学生身心发展规律，制定各阶段任务目标。让通过欣赏、发现、对比等环节，完成各项任务，活跃了课堂气氛。俗话说良好的课堂气氛能够激活学生思维，提高教学效率。 如：观摩《剪影》这一课中，将教学目标分为几个闯关任务，游戏对于这个阶段的孩子来说是十分有诱惑力的，同时活跃了课堂气氛。运用分任务解决方式，设置几个闯关游戏。让学生由简到难、由易到繁掌握剪影技法的学习和表现，让教学的重点、难点在几个子目标中得到解决。第一关（第一阶段任务）：尝试剪一个苹果；苹果相对简单，容易体验成功。同时，让学生在剪的过程中感受剪刀和纸材，学习剪纸的基本方法。显然一开始学生就对于这个游戏很感兴趣，表现的非常积极，剪苹果对于二年级的小朋友来说也容易体验成功，为之后的教学打下了良好的教学氛围；第二关（第二阶段任务）：尝试剪一个杯子；杯子相比苹果多了难度，让学生尝试杯子，意在鼓励细节表现，并克服中间镂空的剪纸难点。第三关（第三阶段任务）：剪一个人头；头部剪影的学习和实践，意在解决人物剪影头部特征表现这一难点。第四关（第四阶段任务）：剪一个人物剪影；通过前三关的尝试成功，对于人物剪影就相对来说容易很多了。选择与学生认知年龄相符的任务，通过闯关游戏与教学内容相互作用，使学生们的注意力一直保持在课堂教学中国，同时在分段式教学过程中逐步掌握学习重点，化解学习难点，提高了教学质量跟效率。 分段式教学改变传统教学模式，提高了教学效率。让学生通过欣赏、观察、思考、尝试、体验、分析、归纳、评价等在内的一系列美术教育活动，在玩乐、交流、表达、思考的过程中边做边思考、边做边调整的过程中完成一件有想法的美术作品，这样就能让每个活动段落的目标更明确，活动的设计更有针对性，有利于活动的实施。对于认知能力较低、造型能力不够好、思维品质和观察习惯还未形成的低年段学生的美术教学来说，具有良好的教学效果。 参考文献： [1]黄仲雷.小学低段美术课分段教学浅探——以《谁画的鱼最大》教学为例[J].2014（2）江苏：中国美术教育.2014 [2]义务教育美术课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社.2012.2—5 [3]廖关红.层层深入体验成功——例谈小学美术分段式作业的实施[J].2014（5）浙江：教学月刊（小学版）综合.2014 [4]李燕.创造良好课堂气氛，提高课堂教学效率[J].2014（6）四川：时代教育.2014 本文来源：https://www.dywdw.cn/6aa908992d60ddccda38376baf1ffc4fff47e2e2.html
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2022-09-30
