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智能音箱Mi与孩子们的“奇妙之旅” 随着信息化时代的到来，身边的教育环境也随之发生变化，通过家庭问卷调查我得知班里7成以上的家庭的孩子对智能手机、IPAD等智能设备很感兴趣，智能设备的使用深深地融入到我们幼儿的日常生活中，对幼儿的社会交往、智力开发、个性发展、情绪情感等方面都有着或多或少的影响。作为一名教师，我们要在满足幼儿兴趣的基础上，规避智能设备的弊端，把握教育契机，帮助幼儿选择适合他们身心发展的智能设备显得当务之急。 [“初遇”:发现智能音箱Mi的“美妙”] 接下来的日子里，我仔细比对了不同类型智能设备的特点，本着“激发幼儿学习兴趣，提高其自主性和学习等方面的能力”的原则，班级区域角投放了IPAD、早教机、智能音箱Mi“小爱同学”等不同种类的智能设备，观察幼儿与不同类型电子产品的互动情况。 相对于其他智能设备，智能音箱Mi“小爱同学”受到欢迎，一是其互动性很强；二是便捷的搜索功能，可以随时随地与幼儿对话，不需要任何文字的输入，只需语言就可以运用搜索功能就可以帮助幼儿解疑答惑。更不用担心长时间盯着画面而导致眼睛受到影响。在与智能音箱Mi“小爱同学”的互动中不仅促进了幼儿的语言能力的发展和社会交往的发展，还锻炼幼儿主动探究、善于思考、解决问题的能力。 [“挖掘”：捕捉智能音箱Mi的教育功能] 智能音箱Mi“小爱同学”在区域角的大受欢迎，使我对其功能与特点再次进行了确认，智能音箱Mi“小爱同学”全名为小米AI音响，作为唤醒词，只要用户对着音箱说出“小爱同学”几个字便可唤醒音箱并与其进行语音交流，完成多种预设技能。它可以播放音乐、脱口秀，同时支持语音交互，有声读物，提供新闻、天气、闹钟、备忘、提醒、时间、算数、百科/问答、闲聊、笑话、菜谱、翻译等各类功能。结合幼儿对“小爱同学”浓浓的兴趣，以及“小爱同学”智能音响的不同功能与特点。我在接下来的教学、游戏、生活等多方面使用了小爱同学以辅助幼儿学习，过程中又挖掘出“小爱同学”的新的教育功能。 [“摸索”：智能音箱Mi走进课程] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：“让幼儿自主性学习，以幼儿为主体，尊重幼儿的兴趣和满足幼儿的要求。”促进和培养幼儿学习的自主性已成为幼儿园教育的核心任务之一。随着幼儿对智能音箱Mi“小爱同学”的浓浓兴趣，我将它正式搬进了课堂，期待着“小爱同学”能更好地促进幼儿自主性发展，接下来的课程实施中，我们验证了这一点。它在教学中的互动性和语言搜索功能，在促进幼儿自主性学习的同时不仅提高了幼儿的语言发展能力和幼儿的主观能动性，也大大提高了幼儿的思维创造能力和社会交往能力。 幼儿的语言主要是在日常生活、与他人交往过程中、丰富多彩的游戏活动中不断发展的。游戏时也常常看到智能音箱“小爱同学”的身影，以语言游戏为例，“小爱同学”和小朋友一起玩起了猜谜游戏。在整个猜谜过程中，幼儿和“小爱同学都根据已有经验猜测谜底，通过与谜面的比对一起分析、判断、调整最终得出答案，互动的过程也是语言的变化和发展过程。 [“相伴”：智能音箱Mi成为生活的小管家] 智能音箱Mi“小爱同学”在课程和游戏中体现出它的教育功能和价值，在一日生活当中也充当着幼儿的小管家好帮手，能帮助幼儿查资料、解决难题、提醒幼儿，改变幼儿的生活习惯和行为习惯，带给我们更舒适的生活。 智能音箱Mi“小爱同学”更是将幼儿与自然与生命紧密地联系在一起，“小爱同学”在植物角的运用让幼儿变得更爱观察，能主动地仔细观察植物的特征变化，激发幼儿探索自然奥秘的兴趣。同时在养护植物的过程中，感受到生命的可贵，更培养了幼儿热爱劳动的良好品质。 [升华：智能音箱Mi牵手家园共育] 著名专家陈鹤琴曾说:“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”通过家园共育才能促进幼儿的发展，为幼儿营造健康、快乐的教育环境。智能音箱Mi“小爱同学”在家园共育中起着至关重要的作用,是家校联系的纽带，通过资源共享、家校沟通、 支持合作深入了解幼儿身心发展状况，让家长也参与到育儿活动中，帮助幼儿养成良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，促进幼儿身心全面协调发展。 [接触智能音箱Mi，发现...] 教师的成长—信息技术与教学理念的转变 智能音箱Mi“小爱同学”在我们班级里使用了大约1个月的时候，不论是老师还是幼儿都发生了很大变化，老师在进行教学设计时，对于教学目标与幼儿发展水平、生活经验进行全面考虑，有了困惑在互相讨论和交流的同时，也会通过与“小爱同学”对话的形式，提前预测幼儿表现，更全面地了解幼儿。使用“小爱同学”智能音箱不仅在信息技术方面给了我们很多的帮助，还对教师教学行为进行辅助，减轻教师工作负担，促进教师教学理念的发转变。 幼儿的成长—语言发展与社会交往的提升，思考和解决问题能力的提升 幼儿的语言发展能力和社会交往能力都大大提升，以前不喜欢说话的幼儿话语变得明显多了，与同学之间的互动交流明显增多，幼儿的主动学习性也大大提高，创造性思维得到发展，遇到问题开始学会反思并尝试解决问题，并在过程中养成良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯。 “小爱同学”智能音箱以幼儿为主体，尊重幼儿的兴趣和满足幼儿的要求，促使幼儿自主性学习，回顾小爱音箱在我们班生活、游戏与教学中使用的点点滴滴，给我们带来了积极影响，但事物发展皆有其两面性。 （一）如何正确把握智能音箱Mi在教学教学过程中运用的度 在与“小爱同学”互动过程中，对于自控能力还很薄弱的孩子来说，幼儿容易依赖“小爱同学”，沉溺于虚拟空间不能自拔，不愿与人交往，从而就会减少与周围同伴、父母的交流，不利于社会交往和语言的发展。怎样把握好智能设备“小爱同学”在教育教学过程中运用的度至关重要。 1.应当帮助孩子建立对智能设备的正确认识，建立有益的相处模式，养成正确使用小爱同学智能设备使用规则的良好习惯。 2.加强家园共育，和家长一起讨论如何在家中使用“小爱同学”，和家长一起探讨使用前后幼儿的变化，不断调整使用小爱同学的时间、方法。主张家长和幼儿一起和小爱同学互动交流。 后续结合家长工作关于智能 3.孩子具有天生的模仿性，成人是其最直接的榜样，想让孩子学会和智能设备好好相处，取其精、尽其用、避其害，那么，作为大人的我们更应做到正确看待和使用智能设备。 参考文献 [1]黄文光.探究幼儿园多元化美术课堂教学途径[J].课程教育研究,2017(43):197. [2]曹向兰.电子产品对儿童发展的利与弊[J].第三届世纪之星创新教育论坛论文集,2016(1):1065. [3]白净.万物皆媒的开端:和智能音箱对话[J];南方传媒研究;2019年04期 本文来源：https://www.dywdw.cn/69efc84706a1b0717fd5360cba1aa81144318fec.html
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2022-09-19![[教育随笔-与孩子们共同成长]我和孩子们共同成长](/static/wddqxz/img/rand/48.jpg)
