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小学语文阅读教学案例开头语 摘要：阅读是学生的个性化的行为，教师的分析不能代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 关键词：阅读教学；个性化；品味；感悟；赏析 教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教 师、文本之间对话的过程”；“阅读是学生的个性化学习行为，不应以教师的分 析代替学生的阅读实践”。那么一节好的语文阅读到底是怎样的，作为一-名小学 语文教师，我在不断地的寻找答案。人教版语文五年级上册《梅花魂》，写的是-位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。教学片段：品味“三哭”，感悟“爱国心” 师：年幼的莺儿离开外祖父时才多大？你是从哪些地方看出来的？生：当时她才四五岁，我是从图中看出来的。生：最多五六岁。因为弄脏外祖父的画时只有五岁，这之后才有妈妈给她说回国的事。师：看来，作者对于外公的记忆，都是幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的事情，可是又有多少是她能懂的呢？在作者幼小的心里，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能找到她的疑问吗她不懂，外祖父为什么常常教我读唐诗宋词，还经常落泪？她可以摆弄外祖父的古玩，而不小心弄脏了墨梅图，他竟然大发脾气？生她不懂，外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。生：她不懂，这方手绢为什么是血色的？师：小小的孩子，怎样能读懂饱沧桑的老人的心呢！岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。回忆起记忆中的一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？从作者的回忆中看看。生：作者明白了老人的心了，这是从文章的最后一段中看出来的。 师：读读这一-段！生：（读最后一段）师：作者终于读懂了，可老人已不在人世了。请同学们一起读读这段。师：终于读懂了，可是读懂的是怎样让人心痛的感情啊。请同学们再读--读。师：多年以后作者读懂了什么呢？当年的小女孩不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。现在懂了吗？生：懂了，我从“独在异乡为异客，每佳节倍思亲”诗句中可以明白，外祖父是借诗来抒发思念祖国的心情。他是多么思念祖国。 “常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”可以知道外祖父思念自己的家乡，遏制不住自己的感情生：教“我”读唐诗宋词的目的是让我“从小受到民族文化的熏陶，因为，朗读宋词是中华民族文化的瑰宝，渗透着民族精神。借这些诗句寄托着自己对祖国的思念之情。生：我明白了，为什么一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。师：看到自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。那是怎样-种痛呀！读出那份痛楚吧！生：因为不能回国，者人送亲人到船上，老人又落泪了绢这四件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体现在. 本文来源：https://www.dywdw.cn/460eacd4514de518964bcf84b9d528ea80c72f5a.html
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2022-09-20
