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怎样让学生高质量完成作业 怎样让学生高质量完成作业 学生每天都要面对做作业的问题，可以说作业完成质量的高低直接决定着学习成绩的好坏。当然学生作业完成质量跟老师的作业布置息息相关，所以老师要精心对作业的编排、布置、练习、批改和讲评做科学地安排。 作业的编排：需要根据教学内容和学生的实际来编制，做到讲练结合，促进思维。 对教师来说，最不愁的就是布置作业题了。种类繁多的教辅资料，为教师提供了非常广阔的选择空间，但各种教辅资料最大的问题就是教与学脱节，常常出现课堂上讲的内容和课后练的内容不一致的情况。国家课程需要进行校本化处理，才能让学生更好的理解。作业也需要根据教学内容和学生的实际来编制，才能做到讲练结合，促进思维。根据教学内容和学生实际编制作业，应该成为教师备课一项重要的内容。教师在进行作业编制时，需遵循一些基本的原则：一是少而精，二是有针对性，三是结构合理，四是理论联系实际，五是多样化。 作业的布置：教师应关注到学生的认知差异，针对不同学生布置不同作业，避免让学生做无用功。 “以人的发展为本”的新课程理念，几乎每位教师都能朗朗上口，但知行是否统一呢？从每天的作业布置就可以窥得一斑。课堂上以讲说为主，课后作业以书写为主；课堂上以群体思考为主，课后作业则反映了个人掌握知识的水平。在布置作业的时候，教师是否注意到课堂与作业的这些差异呢？一个班级有心智发展水平各具特色的学生，在布置作业时，教师是否关注到学生的认知差异呢？布置作业，是一件很有学问的事情，需要考虑的问题却很多。比如让学生知道为什么要做这些作业，如何去做这些作业；注意课型，即同一个教学内容，新授课的作业与复习课的作业有很大的不同；讲究思维层级，即尽量让前面的作业成为后面作业的铺垫，让学生在做作业的过程中可以形成顿悟；控制数量，避免在同一水平上反复操练。 作业的练习：变封闭式的管理成开放式的激励，鼓励学生创造性完成作业，提高学生的练习质量。 作业布置下去之后，很多教师下一步就是在规定的时间内将作业收回，然后进行批改，对学生如何去做这些作业这一过程并不关心。有些教师明知道部分学生在完成作业上有困难，也不去加以指导，等到作业收上来又对学生横加指责。学生“抄作业”现象的存在，与教师只注重结果、不关心学生之间的差异是直接相关的。一些教师想出的办法就是请家长帮忙，将作业的要求写下来让学生带回去，或者通过手机短信发给家长，请家长进行督促。但是，家长自己也很忙，教育水平、层次不齐，对教师的要求理解也常常不到位，在督促孩子作业的过程中经常搞得一头火，最终学生抱怨家长，家长抱怨教师，教师责怪学生，搞得谁也不开心，最终陷入恶性循环。能否有其他的方法呢？可以倡导开放式作业管理，来提高练习质量。比如，定期举办作业展示交流活动，让同学们互相观摩，借鉴别人的好做法，谈谈别人作业的优点，说说自己作业的得失；开展针对作业的主题讨论，看如何完成作业效果更佳；进行典型经验的介绍，让身边的同学现身说法；组织作业的单项评比，激励学生在家中创造性地完成作业；建立作业档案，精选一些好的作业，收集到档案袋中，在一定的时间和范围内进行展示，既是对自己的激励，也是对他人的示范。 作业的批改：教师要善于从作业中抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界。 当学生将辛苦写好的作业交给老师时，老师通常是在作业本上打上对错，好的作业再潇洒地写上一个字的评语，最后写上批改日期，就完事了。教师是专业性很强的人，眼睛里容不得沙子，很容易被发现作业中小小的错误，紧接着说不定就是惩罚，老师也常常有意无意地将自己一些不满情绪带进对学生的惩罚之中。也就是说，批改作业时，教师的“师道尊严”更加膨胀了。所以，很多学生认为写作业是一件费力不讨好的事情，写了作业之后又要提心吊胆地看教师的神色行事。怎样让学生改变这种境况，喜欢上作业的批改呢？应实施趣动式作业批改模式，这一模式的核心就是“沟通”，让作业作为媒介， 本文来源：https://www.dywdw.cn/43198abb740bf78a6529647d27284b73f242362f.html
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2024-04-09
