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富县羊泉初级中学九年级上册语文导学案 （教师版） 课型 课时 新授 第二课时 课题 主备 7、《散文诗二首》 何文华 审核 时间 授课人 2016-9-26 知识与技能：把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文，培养诗歌的阅读能力。 教学 目标 过程与方法：1、有感情地反复朗读，直至背诵。2、自主、合作、探究式学习。 情感态度价值观：体会诗歌中浓浓的母女情，体会母爱的博大无私，体会女儿对母爱的感激之情。 教学 重难点 教学重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 教学难点：1．联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 2．领会层层铺垫的写法。 教学方法 朗读法、讨论法、启发法 学习方法 朗读法、讨论法 教学准备 提前发放导学案，让学生完成导学案上的“自主学习”。 导案 利用工具书和课下注释完成1、2. 朗读课文把握情感 学 案 教 学 过 程 【自主学习】 一、歌曲激趣、引1、给下列加点字注音。 课题：配乐播放菡萏（ ） 攲斜（ ） 姊妹（ ） “繁星”、“春徘徊（ ） 荫蔽（ ） 并蒂（ ） 水”的精美图片，覆盖（ ） 心绪（ ） 烦闷（ ） 教师导入：20世2、解释下列词语。 纪，中国文坛翩然菡萏：__________________荫蔽：__________________ 走过一位女作家。徘徊：__________________花瑞：________________ 她的文字清新隽攲斜：__________________适意：__________________ 永，如文学夜空颗慈怜：__________________ 颗璀璨的繁星，至3、朗读课文。 今仍熠熠生辉；她（1）读准字音，流利朗读。 文字里流淌的情（2）示范朗读。 （3）学生练读，有感情的朗读课文，注意散文诗的情感把握。感，如文苑里的一池春水，微风过看你们小组 读的比较好。 后，荡起阵阵爱的4、文章划分为几个层次，并写出大意。 涟漪。她就是著名【合作探究】 冰心女士。今天就1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写与祖父赏莲？让我们一起走进明确：写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬冰心的散文诗代着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好表作《荷叶母亲》。 充分的铺垫。 二、品读诗歌 体2、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”如何理解？运用了什么修辞？会意境美 在文章结构中有何作用？ 明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难， 小组交流代表发言,体会课文思想感情 困难与挫折，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。点明主题、深化情感。 3、找出文章中作者四看红莲的语句,看看当时的环境是怎样的? 1、小组讨论教师巡视。2、学生展示师生共评（教师点拨，引导学生，补充、归纳、明确） 红莲又是怎样的状态? 作者的心情又是如何变化的呢? 第一次 第二次 第三次 第四次 环境 红莲 心情 【拓展延伸】 1、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们 掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说三、拓展延伸 对母亲的爱。请你模仿本文，发挥你的想象，不妨用文中的句式仿写一段献给母亲的诗句。 四、结束语： 母亲啊！您是_______, 我是_______，_______，_________。 母亲啊！您是______, 我是_______，________，_________。 【布置作业】 板书 设计 1、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。 护 荷叶 → 红莲 《荷叶母亲》 无畏、遮蔽 借物喻人 爱 母亲 → 我 无私、爱护 教 后 反 思 本文来源：https://www.dywdw.cn/2f0a5303f68a6529647d27284b73f242336c31a8.html
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2022-09-09
