【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《阅读是提高识字效率的有效途径》，欢迎阅读！
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 阅读是提高识字效率的有效途径 作者：郑立凡 来源：《文学教育》2016年第04期 内容摘要：激发学生识字的欲望和兴趣，让学生在快乐的体验中既轻松识字、提高效率，是新课改中教师需要认真探讨的问题。文章从“阅读识字”，激发学生的识字兴趣、“认写分开”，及早获得阅读的能力、尽早进入阅读状态，阅读识字互相促进、识字与写话相结合，巩固识字效果四个方面进行了阐述。 关键词：阅读识字 识字效率 途径 识字是小学语文教学的重要内容之一。一、二年级是小学生识字的重要阶段，《语文课程标准》明确要求小学第一学段要学生：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。激发学生识字的欲望和兴趣，让学生在快乐的体验中既轻松识字、提高效率，是新课改中教师需要认真探讨的问题。我认为“阅读识字”是提高识字效率的有效途径。 一.“阅读识字”，激发学生的识字兴趣 低年级的教材编排是边学习拼音边进行识字教学，学拼音与学识字相结合，同步进行。学生入学不久，就能读借助拼音读出汉字，学生的识字量每天都增加一些，学生达到一定的识字量以后，老师指导学生阅读识字，识字又促进了阅读，使学生的阅读心理需要得到了满足，从而激发学生去学习更多的生字。学习心理学认为，学生最熟悉的东西是最不需要下功夫教的。根据这个道理，在学拼音阶段给学生补充的识字内容，如“小学生”、“同学”、“老师”、“语文”等学生身边的、最熟悉的事物，这些字的音、形、义三方面，音、义是学生很熟悉的，只需把字形同字的音、义联系起来。有了音义作基础，记住字形就不难了。教育学研究表明，6～8岁是人的语言发展的第二个最佳期。要紧紧抓住这个黄金时期，激发学生的识字兴趣，加大识字量。 二.“认写分开”，及早获得阅读的能力 教学实践表明，小学生对汉字是先感知整体轮廓，再细辨个别笔画。所以，笔画的多少与认字的难易无关，只与写字的难易有关。易认的字不一定易写，难写的字不一定难认。对小学生来说，“橡皮”、“欢迎”这些字，虽然笔画较多，结构复杂，但和笔画少的字比，认起来难度并无多大差别。另外，刚入学的小学生，肌肉群还不发达，写起字来很困难。所以，我们的要求是读写不同步，读的多，写的少。读：读课本，读课外书，能读什么读什么，能读多少读多少。写：只要求学生写课后生字表里的字，而且老师严格要求把这些字写正确，写规范，写熟练。通过写话，进一步巩固所学的生字。考试也只考生字表里的字。这样虽然识字量的要求有所加大，但并没有加重负担。新课标、新教材对识字明确提出“会认”和“会写”两种要求，体现 本文来源：https://www.dywdw.cn/fcbf6ab080c758f5f61fb7360b4c2e3f57272595.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-09-23
