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数数和千以内数的认识 教学内容；苏教版数学二年级下册第28－30页 教学目标： 1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。 教学重难点： 在具体的情境中认读整千数，并会结合具体的情境感受较大数的意义。 一、复习旧知，导入新课。 1、4个十和2个一合起来是（ ） 2、（ ）个十是80。 3、（出示图）请同学们看这两幅图，从图中你知道什么？像134、300这样比100大的数，生活中处处可见，这节课我们就来认识千以内的数。（板书：认识千以内的数） 二、动手操作，合作探究。 1.教学例1. （1）复习旧知。 出示方块图，问：一个小方块表示 “一”，数一数，一条小方块表示多少？，我们一起数一数，全班跟着课件数，1个一，2个一。。。10个一是多少？（十）出示：10个一是十 继续出示一板方块图，提问：你知道这一板小方块是多少吗？全班一起数一数。1个十，2个十……10个十，追问：10个十是多少？（一百）出示：10个十是一百 演示从1个小正方体起，10个摆成一排，10排摆成一板的过程， 明确：10个一是十、10个十是一百。 （2）认识整百数。 同学们已经知道一板小方块是一百，那3板小方块是几个一百？3个一百是多少？你能在计数器上拨一拨吗？ 学生独立思考拨一拨，再同桌交流是怎样拨的。最后集体交流。 指出：3个一百是三百，三百是个整百数。（板书：3个一百是三百） 齐读，反问：三百里面有几个一百、 师拨出六百，让学生说说是多少？为什么？再指名拨出四百，说说是怎样想的？ 同桌合作，先拨一个整百数认一认，再报一个整百数拨一拨。（课件出示操作要求 （3）认识几百几十几。 出示3板、2条和4个小方块，问：这里有许多小方块，它们各表示多少？出示（3个百、2个十 、4个一） 看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个小方块？你是怎么知道的？ 根据学生回答师板书：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。 反过来，三百二十四里有3个百、2个十和4个一。 师拨出一个三位数，让学生认一认；报一个三位数，让学生拨一拨。同桌合作一个报数，一人拨一拨、认一认。 2.教学例2. （1）数数。在计数器上一边拨珠一边数。 A：一十一十地数，从三百五十数到四百六十。 重点：数到三百九十，接下来数什么？为什么？（十位满十要向百位进一）如果数到四百九十，接下来数几？五百九十、六百九十…… B：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。 重点：九百八十九，接下来数什么？为什么？（个位满十要向十位进一） （2）认识一千。 九百九十九还能再继续数下去吗？再添上1是多少？师用计数器演示，得出九百九十九再添上1是一千，从右边起第四位是千位。千位上的一颗珠表示1个千。（个位满十要向十位进一、十位满十要向百位进一、百位满十要向千位进一）。学生自己在计数器上拨一拨九百九十九再添上1是一千，再次体会计数单位“千”的产生过程。 看着方块图一百一百地数，从一百数到一千，10个一百是一千。（课件将10板小方块合成一个大立方体。） 问：这里有几个小方块？ “千”也是个计数单位，10个一百是一千。 不看小方块，一百一百地数，从一百数到一千。和同桌一起数一数。 课件出示生活中表示一千数量的物体 三、巩固练习。 闯关 第一关：数一数 1、 2、 一个一个地数，从七百八十六数到八百零五。 接着下面各数再数出5个数。五百零七 二百九十八 九百九十五 第二关：认一认。 1.. 想想做做3. 用小棒能表示千以内的数，出示小棒图，指导学生看懂图意：一根小棒表示1个一，一捆小棒表示1个十、一大捆小棒表示1个百。 学生独立完成，再集体交流，说说是怎样想的。 2. 想想做做4. 用小方块能表示千以内的数，学生独立完成，交流时说说是怎样想的。 3.想想做做5. 用人民币也能表示千以内的数，出示图，让学生说说每种人民币分别是多少元，再说说这些人民币一共多少元，你是怎样想的。 4.想想做做6. 数字王国里发生了争吵，出示两个计数器图，有人说这两个数相同，有人说不同，你们认为呢？为什么？ 先同桌互说，再集体交流。 相同：都有4个百。 不同：左边7在十位上表示7个十、右边7在个位上表示7个一，不同的数位表示的意义不同。 4个百和7个十组成的数是多少？4个百和7个一组成的数又是多少？这两个数该怎样写、怎样读呢？小朋友课后思考，明天老师再跟小朋友学习怎样读数。 第三关：猜一猜 出示一辆儿童自行车 猜：我的价格在四百和五百之间，个位上一个数也没有（460） 四、回顾总结。 这节课同学们学到了哪些知识？在生活中搜集比100大的千以内的数，用自己喜欢的方式记录下来。 本文来源：https://www.dywdw.cn/fc7e2c74a800b52acfc789eb172ded630a1c9834.html
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2022-07-09
