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书香浸润童年 阅读成就人生 ——荥阳四小阅读课程特色做法 阅读是人们认识和了解世界的重要途径。通过阅读,不仅可以学习语言知识,发展思维能力,更能丰富情感世界,建构精神家园。阅读课程是语文学科的重要组成部分。不论是从语文教学的角度，还是从学生发展上来说，我们都有责任把经典、名著的阅读任务落到实处。为此，我们进行了课外拓展阅读课程化的有益探索。 一、精选课外拓展阅读内容 经典和名著是我们人类文化宝库中最璀璨的明珠，为了使我们的孩子从小接触经典，走进名著，我们精挑细选后确定了我校的课外阅读内容： 1、古诗韵律操，让学生在运动中诵读经典 2006年，我们将上下接龙的75首古诗（每首诗的最后一个字和下一首诗的第一个字或同音或谐音，这样首尾相连）配上音乐与体操结合为一体，由教导处负责，以音乐教师为主，创作出全新的“荥阳四小古诗韵律操”。学生每天在阳光大课间活动中随着音乐边做操边背诵古诗，让学生时时处处感受经典文化的熏陶，让学生在书香的良好氛围中快乐成长。 新生入学后，按照古诗词背诵计划，先由语文教师领着学习、背诵古诗，背诵熟练后学习做操。我校的学生每人都会不间断地一口气背诵几十首古诗。 2、“三诵”活动，让学生零距离接近经典 根据学生的年龄特点，按低、中、高年级段分别诵读《三字经》、《弟子规》、《论语》（节选40则）等中华文化经典。我们把这些经典按年级、按周次分阶段让学生进行背诵，要求熟练背书而不求甚解。随着年龄的增长，这些经典会真正地浸润学生的心灵，会潜移默化地到达孩子的内心，渗透他们的灵魂，使孩子们终身受益。 同时，利用我校全日制寄宿的特点，我们按时间分为“晨诵——课前诵——路诵”三个阶段。“晨诵”就是每天早上上操前及每周三早上的早读时间分别由班长和语文教师带领学生读经典，“课前诵”是指每天语文课前的几分钟学生自背或由班干部领背经典，“路诵”是我校独有的特色，在学生排着整齐的队伍去餐厅和寝室的路上，学生齐背经典。 3、名著推荐，让学生感受文字的魅力 为了让学生充分享受名著阅读这份文化大餐，我们分年级、分学期给学生推荐阅读数目，同时组建班级图书角，实现“阅读共享”，让孩子在名著的阅读中充分感受语言文字的魅力，提升文化涵养，拓宽知识领域，追求阅读品味。 4、拓展阅读，让学生徜徉在书海之中 我校的阅读课程中，其中很重要的内容就是拓展阅读读本。除了正常的课文阅读之外，每篇文章我们都精挑细选了与之相关的文章，或是作者的其他文章；或是与之类似的文体；或是课文背景的详细解说„„这些文章我们分年级编制成册，供语文教师在引领学生进行课文阅读时，有效地延伸。 二、把阅读纳入课程规划 1、开设课外阅读课 要想让孩子进行大量的阅读，必须保证孩子有充足的时间。所以每周我们至少开设两节阅读课，统一为全校师生的阅读时间。在阅读课上，全校师生在安静的氛围中，进行有效而有益的阅读。而经典的诵读，在每周三的早读课上，学校统一定为诵读经典早读。 2、上好阅读指导课 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”进行阅读方法的指导，可以帮助学生逐渐养成良好的阅读习惯。阿巴斯•阿卡德曾说：“阅读是个体生命的扩展。”养成良好的阅读习惯，将会使学生受益终生。 第一，让学生“会读”。 每一个学生都具备一定的阅读能力，但离真正的“会读”还相距甚远。课外阅读有其自身的特点——重在扩大阅读视野，目标多为一般性地了解，就象蜜蜂酿蜜一样，行万里路，采万朵花。所以，教师要教会学生默读、略读和速读的方法。学生只有掌握了一定的方法，才能徜徉于浩如烟海的书中，撷取朵朵浪花；才能跋涉在无限风光的书山上，探寻条条路径。当然，有时候也需诵读、精读和慢读，也需聚精会神、一丝不苟地读几遍，甚至几十遍，才能获得“书读百遍，其义自见”的效果。教师只需要指导阅读的方法，不必干涉学生的阅读过程。 其次，让学生“会思”。 苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，即通过课外阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。教师要引导学生在阅读中，采用“批注”的形式随时记录自己的思考和领悟，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。 再次，让学生“会做笔记”。 朱熹说:“读书有三到,谓心到,眼到,口到。”笔记的内容和形式可以多样化。学生可以对所读的篇章圈点批注，可以摘抄名言佳句，可以写出读后感受等。 最后，让学生“会用”。 课外阅读在开拓学生视野的同时，也为学生提供了写作的范例。因此，要鼓励、引导学生善于把阅读中所汲取的思想、文化、知识和写作方法，自觉地运用到写作中去，将阅读、作文结合起来，达到共赢。 3、举办阅读活动 在平日里积极开展课外阅读的基础上，我们本着“继承传统、精办活动、人人参与、突出特色”的原则，精心设计了主题读书节活动，如“你推荐，我阅读”、“读书交流感悟”、“共读一本好书”、“亲子阅读成果展示”、“读书笔记展示”、“阅读之星评比”等等，营造良好的读书氛围，使每个孩子乐于读书，让活动推动读书热潮。 三、建立合理的评价机制 为了使课外阅读的效果达到最优，我们建立了合理的评价机制：成果评价、活动评价、过程评价。 1、成果评价： 阅读虽属于个性化的行为，但适当的交流是不可缺少的。我们每期都举行班级读书成果展示，学生可以展示自己的阅读成果，如摘抄、手抄报、读后感等。这种形式即可以展示自己的读书成果，也可以分享他人的读书心得，更能有效地加强学生的阅读动机。 本文来源：https://www.dywdw.cn/faedc1b0fab069dc502201c8.html
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2022-12-22
![书香浸润心灵,阅读点亮人生 [(远安)书香浸润童年,阅读点亮人生]](/static/wddqxz/img/rand/103.jpg)
