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教育随笔和教育叙事的异同 一、什么是教育随笔 教育随笔顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔。教学随笔，也可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小，篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集，整理和使用。它表达一种情怀，一种 趣味，一种心境，一种追求。 随笔在写作样式上没有什么固定的限制，常见的有借事说理，夹叙夹议等形式。 借事说理：作者要着力描写一个事件，不用太多的语 言去发议论，做点评，把一件事情写清楚，文章的结尾有个简单的点题就可以了。读者通过读作者叙述的这件事，就能受到触动，明白一 些道理，道理喻于故事之中。 夹叙夹议：作者在叙述一个事件的同时， 发表自己的见解，一边叙述一边评论。也可以是把事件先叙述完，再做评论。 教育随笔其特色就在一个“随”字――随便，随时，随手，随心等。 随手：随笔中涉及的往往是一些即时发生的事件和看到事件当时产生的想法，那种想法也有点火花闪动似的，所以需要及时捕捉，记录下来。因为扔了一段时间之后，您对事件的记忆可能就不那么清晰了，故事就很难说得完整，思想的火花可能也消失不见了。所以要养 成随手写的习惯。如果能坚持记教育日记，那么您会发现那其中有很 多您可能已经不太记得的事，但是在当时它是如何地让您受到震动。 随便：随笔没有什么格式的要求，不需要有什么论点论据，文字也可长可短，如果用200 字就能把您想说的话说清楚了，也不一定要凑到 1000 字。如果您没想好这件事说明了什么，但是这件事却让您有所触动，不说不快，您也不必硬憋着，要找什么理论做依托，您可以把事情写出来，让读者自己去理解。 随心：这里讲的随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制；二是笔要随脑。文章是笔写出来的，但却是大脑想出来的，所以 随笔是笔要随脑。 要想写好随笔，必须有自己的独到之处，或是切入一个事件的角度不同于以往，或是自己的观点不同于常俗。这一切都需要我们有一双善于发现的眼睛，有一个善于思考的大脑，所以工作之中要注意观察。教师生活于学生之中，我们的工作对象是活生生的人，这就给我 们提供了丰富的素材。每个孩子都是一本待读的书，和孩子的每一次倾心的谈话，都可以成为我们写作的素材。工作之余要读一点书，用 心去思考一些新的教育理念的合理之处及与教育现实的结合点在哪 里，所谓有正确的理念，才会有正确的眼光；有正确的眼光，才能有精彩的发现。 写随笔从字数、语言方面比较自由，但也不可以随便写，它不是 流水账，也不是教学实录，它是反思后的结晶，是教学经验的总结， 随笔也不是日记，如果说一天下来没有什么可写就可以不写，如果说 某一天灵感不断，写它个三，四篇也有必要。有感而发是随笔的主要 特征。而发出的感想是否精华，则与教师的教学理念、知识结构、理 论素养、语言表达能力直接相关。写是一个人内在素养的外化过程， 要使外化质量的提高必须有一个不断内化的过程。因此，学习是必要 的，把他人的观点，知识，方法内化为自己的观点，知识，方法，才能不断地写出令人耳目一新的好随笔。 教学随笔格式不固定，结构多样化，立意要新，不可重复别人的 观点。在举例时一定要把事实讲明白，实例要具体生动，使读者透过 现象看本质，通过个性看共性；从个别具体的事例出发，能体现出一 般规律，反映较深刻的问题和道理，小中见大,读后既懂，又能学会 用。只要每天、每周挤时间写一点，坚持不懈，日积月累，将自己的 教学实践和思想凝聚成文字，每个人必将在自己的教育教学生涯中留 下辉煌的篇章。 二、什么是教育叙事 教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者 （主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学 实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经 验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本 质、规律和价值意义。 进入二十一世纪以来，压力和挑战几乎占据了人们工作和生活的 大部分空间。现如今的教师很忙，尤其是一线的教师忙得似乎没有了 自己的想法，然而你若能忙里偷闲，思考一下自己除了这样做老师， 还可以怎样做并做得更好的话，那么或许就能成为一个善于思考、反 思、相对成熟的教师。成熟而善于反思的教师往往都有自己的思想、 有思想的人一般都有自己的追求；有思想、有追求的教师从来不轻易 打发教育中发生的问题，而总是为自己保留一份“想方设法“解决问 题的心情；有了这份心情，教师就会在工作中尽可能地保护和尊重学 生的自主选择和师生间彼此发展的空间。因此，不仅教学而且思想， 这应该成为教师专业成长的不懈追求。如果能将自己怎样教学、怎样 思想的故事说给自己的同事听，写给自己的同伴看，一篇篇好的教育 叙事就这样诞生了。因此，教育叙事是一种最贴近教师需要的研究， 是以教师本人为主体的研究，是教师人人都可参与的校本研究，它有 很强的可操作性和实用性。 三、二者的异同： 教育叙事与教育随笔的 1、相同点： 教育随笔和教育叙事都是以教育生活为主题的写作。1．两者都是第一线教师及时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式。只要我们每位教师真心实意热爱我们的教育事业，做教育工作的有心人，随时都会发现值得写的东西。2．两者都是教师进行教育艺术、教育理论、教育思想、教学方法总结的良好形式。一个勇于创新的教师，在教育实践中就会主动去发现问题，并以积极的态度去思考问题，创造条件去解决问题。教师把这些东西写出来，对推动教育事业的进步，对提高自己的教学水平都有一定作用。3．两者都是提高教师写作能力和科研能力的有效手段。写作能力的提高很大程度上在于勤奋练笔，教师把教育实践中的见闻感受记下来，是一种很好的提高自己书面表达能力的方式。 5、两者都是撰写科研论文的基石。撰写教育教学论文。笔者认为，教育科研论文来源于生活，来源于实际教学。每一篇教学日记和故事都是颗明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠连起来就是一个漂亮的项链。把许多日记和故事归纳起来，就成了一篇有价值的科研论文。 不同点： 教育随笔有如下特点： 一、短小精悍。它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。比如有个教师在备课时查看资料，对“历”与“厉”的区别颇有感受，就写了一篇百十来字的短文《“历”与“厉”辨》发表在教学杂志上。 二、迅速及时。教育随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教育实践中的见闻、体会、意见、看法这些稍纵即逝的东西若不及时记录，再回首时就会失去神韵。当今世界发展较快，只有不断创新才能追上世界发展潮流。教育实践中的经验体会及时反映出来可以供别人借鉴，教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的注意。总之，及时反映教育实践的情况可以使教育少走许多弯路。 三、取材广泛。教育应用的其他文书取材受一定条件限制，教育随笔则不然，可以说没有任何限树。大的方面而言，可以写教育方针、教育思想、教学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小的方面而言，可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感触、一个问题等教育第一线最具体的东西。总之，选材只要扣住一个“新”字就可以 入文。 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。叙事意义让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。 本文来源：https://www.dywdw.cn/f94cf814afaad1f34693daef5ef7ba0d4b736dc8.html
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2022-12-17
