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浅谈班级建设的策略及方法 班主任工作的成功与失败，与工作策略和方法密切相关。应把握什么策略和方法呢？可从如下几方面做到： 一、深入细致地了解和研究学生 深入研究学生的身心特点是搞好班级建设的前提。只有这样，才能制定切实可行的目标和行之有效的班务工作计划。 了解学生包括了解学生个体和班级群体。了解个体包括学生姓名、年龄、家庭情况、身体情况、道德行为、个性特征、成长经历等。了解基础上，进行分析、综合，从而了解学生。了解群体包括德、智、体、美、劳诸方面的情况，班级发展史，学风，干部配备等。把了解个体和群体结合起来，做到心中有数。其了解方式为观察、谈话、走访等。同时，还要认真分析和确定本班级的现实发展水平，采取不同组建措施。目前，中学多数班级处于团体水平；处于聚合体和团体水平的班级，要有计划、有侧重地推动他们向集体水平发展，对处于集体水平的班級要使之得以维持和进一步发展。 二、培养学生的参与意识 学生既是班级的客体，又是主体。如果忽视了学生参与意识的培养，往往会造成学生缺乏集体荣誉感和主人公精神。培养学生的参与意识方法甚多，如：可举行“我与班集体”的主题班会，针对班级存在并应解决的突出问题，让大家献计献策，共同参与管理班级；也可以经常组织学生、班主任和科任教师参加评教会，让学生公平评议教师工作，并对提出意见的学生予以鼓励和表扬；还可以实行班干部轮换制，让更多学生都有为班级负责的体验，以提高他们的参与意识。学生的参与意识在心理上得到不断强化并逐渐巩固，就会经常积极主动地为班级建设出谋划策，推动班集体的早日形成。 三、调控人际关系 人际关系的协调性是班级建设的关键。只有将班级内各种群体及成员的主动性整合起来，造成相互尊重、理解和支持的良好氛围，才能消除“内耗”，形成内合力。班级中的人际关系，大致有以下几种： 从个体之间看，有学生与学生、学生与科任教师、学生与班主任之间的关系。教师要充分引导学生建立平等互助、团结友爱的同学关系，要与学生建立民主平等、教学互长的师生关系。 从个体与群体之间看，有学生与班级的关系。要形成班级与个体相互促进、相互依存的和谐关系。 从群体之间看，有正式群体与正式群体之间的关系。如：班委会与团体，学习小组之间等。对于这些群体关系，教师要因势利导，疏通渠道，力求使他们达到相互认同、和睦相处，形成强大的内合力，并通过各种不同的活动方式去共同推进班级目标的实现。 四、协调多种教育力量 班主任的职责和任务决定了他在班级建设中起着主导作用。一个班级的学生，其思想品德如何，学习优劣，纪律好坏都与班主任的心理素质，工作态度和管理水平等因素直接相关。一个班集体里有许多教师任课，班主任要随时主动与他们联系，互通情况，统一认识，共同制订本班的建设计划，还要争取家庭、社会的协调教育。 家庭是每个人的启蒙学校。家庭教育对学生的成长有着直接影响。因此，建设班级一定要有家庭的密切配合。 学校是社会不可分割的一部分，不可能脱离社会而孤立存在，必须受到社会的多种影响。这就要求教师对各种社会信息进行“筛选”，择善而用。 总之，要共同建设良好的班级，有很多措施与方法，诸如：要处理好班级与整个学校建设的关系，要把常规管理与教育结合起来，做好后进学生的转化工作等等。只要我们从实际出发，实事求是，采取灵活而恰当的建设策略与方法，就一定能够把班级建设成优良的班集体。 本文来源：https://www.dywdw.cn/f74f6243b007e87101f69e3143323968011cf424.html
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2023-01-10
