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xx年X月X日 精品范文-说名道姓教学总结_教学工作总结 （文章一）：《说名道姓》(综合性学习)评课 尊敬的领导、老师： 大家下午好！ 今天，刘老师为我们展现了一节精彩的语文综合性学习课《说名道姓》。 社会是课堂，生活是课本！课前，刘老师布置学生，通过各种途径收集资料，并对此进行梳理整合。 这样，就把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。课堂上，刘老师进行有效的调控，引导学生通过猜一猜、说一说等多种形式对姓氏起源、姓氏趣闻、同名同姓、生僻姓氏等各方面进行了汇报交流。刘老师的这节课既注重了学生在学习过程中获得的乐趣，得到的感受和体验；又充分展示了语文综合性学习开放性、主体性、合作性、实践性的特点。给我留下了深刻的印象。主要表现在： （一）、所选课题，意义深远。 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，因此，实践是第一位。美国著名教育家杜威提倡：“教育就是生活。范文写作”姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。学生们对此既熟悉又觉得神秘，以《说名道姓》为话题展开学习、调查、探究，能产生强烈的探究兴趣，对于培养学生的创新精神和实践能力意义深远。 （二）、积累运用，培养能力 学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与同学合作，这是综合性学习的保证。教学中，刘老师引导学生通过感受姓氏的多、感受姓氏学问的深、感受学习姓氏知识的趣，以及通过多种形式的朗读和背诵“姓氏歌”，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏有关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏，引导学生积累和运用，将课内学习和课外实践活动有机结合。在活动中，学生们积极参与，合作交流，气氛热烈。既培养了学生的合作意识，又锻炼了学生的口头表达能力，同时还分享到了活动的快乐。 （三）、查阅资料，发展潜能 《基础教育课程改革纲要》指出：倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题及交流与合作的能力。”这是综合性学习的价值所在。教学中，刘老师带领学生由课外走进课堂，由课堂步人生活，由生活迈向综合。学生的调查等课外的学习实践活动。在这些丰富有趣的综合性学习活动中，学生的积极性很高。他们以多种形式查资料：看课外书籍、上网；以多种方式交流汇报：个人、小组。使学生们发现：原来生活中语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，思想汇报专题关注生活，就会发现生活中的语文是活生生的。在生活中学习语文，其乐无穷。在学习中，我们惊喜地看到，原来学生的潜能是如此之大。我们惊喜地发现，原来语文综合性学习课堂就是小学生语文学习的一潭活水。学生的听说读写各种能力，确确实实地得到了综合运用。 （四）、拓展延伸，增长见识 观察周围的事物，亲身体验，做到有所感受，有所发现。这是综合性学习的基础。在探究的基础之上，刘老师组织学生讨论，交流各自的发现，分享有趣的姓名故事，由感性走向理性。我们看到教师带领学生进入生活中的语文世界后，使学生们发现：原来生活中语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，关注生活，就会发现生活中的语文是 活生生的。在生活中学习语文，其乐无穷。事实就是这样，只有生活中的语文才如此鲜活生动、丰富多彩。 （五）、激趣想象，勇于创新 刘师通过情境(转 载于: 在 点 网:说名道姓教学总结)的创设，带领学生在“无名国”漫游了一番，也有了自己的独特体验，一个个流连在童话般的世界里，全身心投入到了写作之中。教师引导、鼓励学生在学习活动中进行多向思维，从多角度全面地认识事物。在这个环节中，教师放开学生的手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩xx年X月X日 子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说这节课证明，让学生在活动中，自己分工，自己搜集、编写，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”给我们老师带来了一个又一个惊喜。 此外，本节课，刘老师以满腔的热忱，高超的教学艺术和真诚的爱心，感染孩子们的情，粘住孩子们的心，老师不轻易否定学生的回答，总是以热情的鼓励，耐心的等待和巧妙的疏导，与孩子们同喜同忧。这节课上，我们不仅能感受到知识信息的传授，思维的碰撞，还有心与心、情与情的真诚交流。其独特的教学风格，炉火纯青的教学艺术，在这节课上得到了充分的体现。 总之，通过这一节课的学习，既增进了学生的人文素养，又培养了学生热爱中化民族的思想感情。是一节上得很成功的课。 我的发言到此结束，谢谢大家！ （文章二）：说名道姓教学设计 学习目标： （1）、了解到《百家姓》的相关信息，读准容易误读的姓，认识常见的复姓；知道名字蕴含里的学问，能讲述自己名字里的故事；激发热爱中华民族的情感。 （2）、对有关姓名知识产生兴趣，燃起探究欲望，选择自己感兴趣和不明白的问题为主题，准备做进一步的研究，养成独立思考、动手实践的好习惯。 （3）、能够关注并理解文本标注的提示意义；学习与人初识时的交际技巧。 课前活动： （1）、查找《百家姓》的有关资料，了解《百家姓》。 （2）、调查统计本班共有多少个姓。 （3）、了解自己姓名的来历以及蕴涵的意义。 教学过程： 课前师生活动 （一）、道姓 （1）、走进《百家姓》 学生交流对《百家姓》的了解，相机引出研究课题：姓氏有多少。 （2）、读准《姓氏歌》 （1）出示难读的姓氏，指名读。 （2）打开课本，自读。 （3）指名读。相机引导学生关注并理解文本标注的提示意义 相机引出研究课题：姓氏的来源。 （4）齐读 （3）、小结：中国人，百家姓；百家姓，一家人。 （二）、说名 （1）、交流名字里的学问 （2）、讲述名字里的故事。 （3）、讨论：如何解决重名现象 相机引出研究课题：如何避免重名 （三）、制作、赠送名片 （四）、总结延伸 （文章三）：说名道姓 教案教学设计 （一）、谈话导入 大家看，老师手里拿的这本书是什么百家姓。这本书里共有单姓、复姓503个，其中单姓442个，复姓61个，编为四言韵语。 我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。试想，如果没有了姓名，生活中的一切不都是乱了套。因此我们应该了解姓名，研究姓名。今天就让我们一起学习《说名道姓》语文综合实践活动。 （二）、单姓和复姓 本文来源：https://www.dywdw.cn/f727ee3bcad376eeaeaad1f34693daef5ef71389.html
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2023-02-02
