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高中语文作文文采快速提升的教学策略研究 摘要：写作能力是学生语文素质的综合体现，对学生的全面发展以及各方面能力的培养都有着较为积极的作用。但是通过对高中作文教学情况进行调查可以发现，现如今的作文教学中存在着诸多问题，这也就使得学生出现作文材料匮乏、语言乏味、内容无亮点的问题。而这也就要求教师在进行教学时，要重视学生对写作技巧的掌握，以此来快速提高其写作的文采。本文则将对高中语文作文文采快速提升的教学策略进行一定的探讨，希望能够对高中生作文文采的提高产生积极的影响。 关键词：高中语文；作文文采；提升；策略 前言： 现如今，高中生的写作水平往往没有达到素质教育所提出的要求，教师在课堂上对作文写作讲解的时间较少，学生的写作能力以及写作文采无法在日常的语文学习中得到提高。而为了提升作文教学效果，教师应将写作教学与课堂教材内容的讲解过程进行有效结合，以此来让学生在进行语文课文学习的过程中，不断实现写作文采的提升。 一、用“未见其人，先闻其声”的方法来写记叙文 使用传统的写作方法对记叙文中的人物形象进行刻画时，学生们总是单纯的从其衣着、外貌、动作、神态、心理入手来进行描写，并对相关活动进行记录。正是由于学生们在进行作文写作时都形成了这种单一的写作模式并产生了固定思维，所以写作方式往往都大同小异，这也就使得大部分学生的作文内容较为呆板，不够新颖，进而也就很难产生高质量高水平的写作成果。而为了让学生的能够快速的实现作为质量的提高，那么，教师在进行教学时，就可以对其它写作手法的运用进行讲解，让学生实现对人物刻画方法的丰富。而这其中“未见其人，先闻其声”这一方法则可以很好的实现人物个性的塑造[1]。 “未见其人，先闻其声”这一写作方法是经常用来刻画将要出场人物的个性特点的描写方式。通过先声夺人的方式在未对人物进行介绍的情况下，读者投通过其语言就可以对其个性特点产生鲜明的认知，而且也可以有效的激发学生的阅读兴趣。而老师在对这一写作方法进行教学时，就可以在对《林黛玉进贾府》这一教材内容的教学过程中进行讲解。通过对教学内容进行阅读就可以发现，当作者在对王熙凤这一角色进行出场介绍时，就使用了这一方法。而教师在进行讲解时，则可以利用《红楼梦》的影视资料中的相关片段，如此一来，通过进行视频的观看学生们就能够体会到在王熙凤的性格特点以及其特殊地位。然后教师再围绕这一点展开的教学学生们就可以对“未见其人，先闻其声”这一人物介绍方法产生了更加深刻的体会，进而再将其运用到作文的写作中去就会使得写作文内容的文采得到有效的提高。 二、用巧妙设喻，侧面说理的方法来写议论文 在高中语文中，议论文的写作也是学生们需要重点练习的内容，但是大部分学生在进行议论文的写作时，由于使用的论证方法往往较为单一，所以写出的作文就较为单调。为了使得其议论文的写作能够更加出彩，那么教师在对教材中的议论文的讲解时，就可以对所使用的论证方法进行重点的讲解，如此一来，学生们就能够更加快速的实现论证方法的学习，进而使得写作质量能够得到有效的增强。 在高中语文的教材中《劝学》、《寡人之于国也》以及《拿来主义》的都是运用比喻来实现论证的展开。例如，在《寡人之于国也》这一文中，孟子以“王好战，请以战喻”这一方式来对梁惠王的政治主张进行启发，进而顺理成章的得出了“施仁政、行王道”才是实现“寡人之民加多”的正确方法。在这一过程中，如果孟子只是直接了当的进行仁政治国这一理念的论述，那么梁惠王往往无法心悦诚服的对其观点进行接受，所以由此就可以看出，在进行议论文的写作时，通过对比喻论证进行运用，可以将抽象的道理进行形象生动的表示，与此同时，也可以使论证内容更加具有说服力并让读者产生更加深刻的印象[2]。而教师要想让学生对比喻论证这一写作方法进行掌握，那么，教师对其进行充分讲解的同时，还应该让学生对比喻论证的运用进行练习，进而促进学生对这一论证方法的掌握，使得其议论文的写作文采能够得到一定的提升。 三、用托物言志、情景交融、以小见大的手法来写散文 通过对学生的作文写作情况进行调查可以发现，在进行作文写作时，学生更倾向于进行议论文的写作，对散文往往很少涉及。而造成这一现象的原因就是因为散文需要具备“形散而神不散”这一特点，所以这也就使得散文的写作具有一定的困难，并且对学生的写作能力有着较高的要求。而大部分学生在进行散文的写作时，往往无法对要点进行把握，尽管很多学生在课外阅读时，都较为偏爱散文，特别是写景抒情类的散文以及哲理类的散文，但是当在进行散文的写作时却无法将课外阅读内容中的散文写作技巧进行有效的运用，进而其写作能力也就无法在阅读的过程中进步。 为了使得学生能够实现写作质量的提高，那么，教师在对教材中的《荷塘月色》、《兰亭集序》以及《烛之武退秦师》等散文展开教学时，就要对作者所运用的散文写作手法进行重点的讲解，而在进行备课的时候教师必须要充分的掌握写作特点，而且还要对这些文章中作者所使用的艺术手法以及写作技巧进行总结，这样在进行课堂教学时，才能更好的帮助学生在学习过程中有针对性的实现散文写作水平的提高。例如，教师可以利用《我的空中楼阁》这一阅读材料来对托物言志的散文写作手法进行讲解，进而引导学生学会如何进行写景状物类散文的写作。而在进行下《兰亭集序》这一文章的讲解时，教师就可以对所使用的亲情交融的这一艺术手法进行讲解，以此来让学生学会山水游记类散文的写作技巧。而《花未眠》这一阅读资源的利用则可以让学生对以小见大的写作手法进行掌握，进而使得其能够学会哲理类散文的写作。 总结： 综上所述，高中生写作文采的提高并不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中进行长期的努力。而为了使其写作文采能够得到更快的提高，那么就要求教师在日常的语文教学过程中重视对文章中所蕴含的写作方法以及写作技巧的讲解，并且要有意识地对学生进行引导，使其能够对文章中的优秀写作方法进行掌握，如此一来，其写作文采才能够得到有效的提升。 参考文献： [1]刘雅慧.新课标下高中语文任务驱动型作文结构安排研究[J].新课程,2020(42):41. [2]杜玉华.“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用分析[J].新课程,2020(42):125. 本文来源：https://www.dywdw.cn/f3c9abb07b563c1ec5da50e2524de518974bd37d.html
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2022-08-01
