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小学生理解词义的几种方法 一篇文章是由一连串的词语组成的，如果对词语的意义和用法含糊不清，那么对文章内容的理解就会流于肤浅，甚至造成误解，写起文章来也容易出现用词不当的现象，以致不能正确的表情达意。 常用解词方法。 1、分析综合法。 即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。 “愧疚”：愧，惭愧；疚，对自己的错误感到内心痛苦。合起来就是“惭愧不安”。 “横切面”:横着切留下的面。“果然”:然，样子；果真这样子。 悠然:悠闲的样子.“安然”:平安的样子； “盎然”:气氛、趣味等充溢的样子.当然:应当这样； 骇然:惊讶的样子„„“新闻”:新听来的事； 声色俱厉”:声音脸色都十分严厉。 心悦诚服:悦，高兴；服，服气、佩服。真心实意地表示服气、佩服 2．同义换词法。 即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。 “顷刻间”:刹那、一瞬间、一霎时、转眼间等，形容时间极短； “清晰”:非常清楚.“举荐”:推荐。“疲惫”:近义词是疲乏，词义就是非常疲乏。 “沉寂” :近义词是“寂静”或“静寂”，词义则为十分寂静。 立刻:马上. 眩目:耀眼等。 3．反义否定法。 即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。 熟悉:“不生疏”。“隐藏”:不暴露、不败露； “娴熟”:不生疏. “冷落”:反义词是热闹，词义是不够热闹。 “镇定” :是不慌乱。“漫长”:不是短暂的. “清醒”:没有昏睡. “干燥” :不潮湿。模糊:不清楚.崎岖:不平坦。 4．拆拼法。 即把表示简称或数字缩语的词语拆开来组词，再合起来。 “焦躁”：焦虑、烦躁。“优雅”：优美雅致. “辞职”:辞掉职务. 幽雅:幽静文雅。 “难免”:难以避免；“恳求”，恳，诚恳；求，请求。合起来是诚恳地请求。“漫游”:漫，随意，不受拘束；游，游玩。合起来就是随意游玩。 “疾驰” ：疾，飞快地；驰，奔跑。合起来是飞快地奔跑。 屏息凝视：抑制呼吸聚神地看。勘测：勘探和测量。争先恐后：争着抢先，害怕落后。 5．重新组合法。 “循规蹈矩”：循蹈规矩。 “轻而易举”：轻易而举（做事容易，不费力气）； “心满意足”：心意满足。“翻山越岭”：翻越山岭； “风平浪静”：风浪平静。“调兵遣将”：调遣兵将。 无忧无虑：无忧虑。没昼没夜：没昼夜。震天动地：震动天地。 6．成语一般要分三步解。 一解字意，二解原义，三解比喻或引伸义。如“守株待兔”一解：株，树桩。二解本义：守着树桩等待撞死的兔子。三解比喻义：得到一次偶然的机会不放。 “浅尝辄止”--辄：就。略微尝试一下就停下来。指不深入钻研。 “囫囵吞枣”——囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。“含辛茹苦”——辛：辣；茹：吃。形容忍受辛苦或吃尽辛苦。 7．就地取材法。 用文中句子解释词语。课文中的词语，并不是孤立存在的，往往可以借助前后联系的方法，给予解释。“西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界”。“翡翠雕成的世界”是什么样的呢?就是课文中描写的“蝴蝶是绿的，蜥蜴是绿的，就连筛下树丛的阳光也像绿宝石一样明丽。” “专心致志”就是“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。” “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句诗，朗读这段课文“远处天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„”。 8．描绘法。 即对所要解释的词语加以具体的描绘。如：蹒跚－腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。 9．比喻法。 即用具体、形象的比喻说法来解释词语。 如：车水马龙－车子象流水，马好象游龙。形容来往车马连续不断，非常热闹。 10．语境联系法。 指联系上下文，结合特定的语言环境来解释词义。 如：“地下”一词人们都知道它的含义，但在“地下革命党”中，“地下”则指隐藏自己的真实身份，不被敌人发觉。 11．说明解释法。 指用简要的文字来说明词语的意思。对有些成语和名词还需要指明词语的出处、演变过程，现在的意思等，以防望文生义。 如：上腭－口腔的上部，分隔口腔和鼻腔的组织，统称上腭；班门弄斧－古时候某人在巧匠鲁班门前摆弄斧子，现在指在行家面前显示本领。 12．举例法。有些词语如果硬性地给它下定义往往弄不准确，可以通过列举事例进行讲解。如：分秒必争－非常珍惜时间，同学们对学习时间抓得很紧，课堂上一分一秒的时间也不放过。这真是“分秒必争、惜时如金”啊！ 13．定义法。 即用简明的语言，对该词所反映概念的本质特征做确切的解释。如：视野－视力所及的范围；拂晓－天快亮的时候。有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。所以，勤查字典是理解词义的最好方法。 14、以旧带新法。 有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。如“无价之宝”，“无价”，没有价钱，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。 15、词义引申法。 有些词有本来的意思，还可以引申其他方面的含义，对这类词的理解，我们要先弄清它的原来意思，再理解它的引申义。如“碰壁”原指把头撞在墙上，而在《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“碰墙”指的是在黑暗的旧社会，革命者处处受迫害的意思，是引申义。当然，解释词语的方法不仅只这几种，而是多种多样的。我们解词时，既要遵循一定的规则，但又不能墨守成规，要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。 如何联系上下文理解词语 理解词语的方法很多很多。考试时学生理解词语，需充分借助短文，联系上下文和生活实际来理解是学生理解词语的基本方法，也是最常用的方法，更是语文测试中运用最多的方法。联系上下文理解词义，是一项非常重要的阅读基本功，也是一种非常重要的阅读能力。这种能力和其它阅读能力一样，绝对不是老师讲出来的。只能靠阅读训练，靠参与阅读训练的实践活动。 首先，阅读者要熟读短文。 其次，从一些重点词、关键词中得到提示和点拨。学生要反复去阅读课文，学生的注意力要集中，要尽力思考。 第三，要有足够的耐心，学生要充分读书。多数词语联系上下文是容易理解的，但有的词语一下子看不出来，可以自己创设一种情景，在悟中理解。可以通过动作的体验，语音的点拨，情景的感念，使感悟水到渠成。 总之，联系上下文在文章的语言环境中理解词语，是小学语文阅读教学的重要手段之一。因此我们除了做到文章前面所说的几点外，还应指导学生多读书，读好书。正如《语文课程标准》所说，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面读整本的书，在对文章整体的把握中联系上下文理解文章的深刻含义，并在博览群书中不断的完善，提高这易一能力，使之默化为学生个体的一种内在的阅读能力。” 阅读考试中理解词义的常用方法 一、联系上下文理解词语。 读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。如《七颗钻石》这篇课文里有“喜出望外”这个词语，联系前文描写的内容：小女孩为了生病的母亲到处去找水，可是哪儿也找不到水，她累得倒在草地上睡着了。一觉醒来，她发现罐子里竟装满了清凉清凉的水。你就不难理解“喜出望外”就是指遇到了出乎预料的事而特别高兴了。 二、运用换词法理解词语（反义否定法。） 汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。 三、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。 有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。 四、运用组合法理解词语（拆拼法）。 一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻”一词，“艰难”是“困难”，“险阻”有“险恶有阻碍”的意思，“艰难险阻”就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如：“爱不释手”中的“释”应该是“放下”，如果错误地理解为“解释”的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。 五、同义词法。 学生遇到不理解的词时，告诉学生找这个词的同义词，如“美丽”一词，它的同义词是好看，漂亮等等。 本文来源：https://www.dywdw.cn/e90f4e39da38376bae1fae60.html
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2022-03-27
