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3.《北大是我美丽羞涩的梦》教案 教学目标 1.认知目标 掌握文章中出现的重点字词；了解作者的成长历程。 2.技能目标 体会文章生动活泼、情感浓烈的语言；学习借鉴利用小标题组织文章的结构特点。 3.情感目标 体会作者的思想感情，走进她的内心世界，学习她有追求、有理想、正确认识自我表现的精神。 走向高考 通过把握关键的语句来体会作者的思想感情。 教学难点 体会作者的思想感情，走进她的内心世界。学习作者有追求、有思想、正确认识自我的精神。 教具准备 多媒体、幻灯片 课时安排：1课时 教学过程 一.作者简介： 王海桐，北京大学学生,2001年四川省高考状元。 二.词语： 木然 浑浑噩è噩 凭依 逡qūn巡 沙砾lì 干瘪丑陋 拙zhuō劣 金戈铁马，醉卧沙场 玉树临风 释shì然 诠释 枷锁 希冀jì 攥zuàn住 豁huò然 啼笑皆非 云淡风清 懵měng懂 世事 小心翼翼yì 尴gān尬gà 呓yì语 如影随形 呵hē护 补充词解： 木然：一时痴呆、不知所措的样子。 浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。 逡qūn巡：有所顾虑而徘徊或退却。 玉树临风：形容英俊潇洒的样子。 释然：放松。 诠释：解释。 攥住：用手握住。 豁然：形容开阔或通达。 啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态 懵懂世事：糊涂，不明白事理。 尴尬：处境窘困，不易处理。 呓语：梦话。 如影随形：好像影子跟随在后面。 呵护：保护，爱护。 三.熟读课文 四.思考，探究 1.导语主要写了什么？请用一句话概括。 明确：介绍写作的缘由和主线（文眼）。 2.主线（文眼）是文中的哪句话，找出来。 明确：“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是‘状元成长录’。” 3.细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用铅笔在课本上划出关键句。 导语部分： 困惑：“在无数人眼里，我是一个‘很会考试，考得很棒的人’。这让我不舒服。” 思考：“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血肉的。” ——《奶奶拂袖而去》 困惑：“真可惜，我只是个他人口中‘无用’的女孩，既不美丽，也不灵巧。” 思考：“任难以成为‘梧桐’的无奈与不甘心做‘梧桐’的抗争在心底拔河，注定我永久地挣扎与反抗。” ——《我比想象的灵巧》 困惑：“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。” 思考：“态度是成功的标准，对于自我生存的态度，可能是启开成功大门的钥匙，也可能是锁头。” －－《习惯是一种力量》 困惑：“在在有意无意的暗示、训言中，我慢慢变得很努力地去做每一件事，总期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然惊觉这成了一种习惯。” 思考：“这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进，可它同时也带给我巨大的压力。” ——《享受青春的美丽》 困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝这一意外又沉重的打击了我。” 思考：“所以没有永远，只有这一刻，可以为我们感受和掌握。” ——《北大是我美丽羞涩的梦》 困惑：“什么时候我不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信地走上自己的道路？” 思考：“这些呵护使我所有信心的来源。” 4.课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受，并加以仿写。 5.如何理解“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。’ 提示：要成功，必须得付出。 五.联系自己思考： 1.作者说：“如果我引人注目，那么713分决不会是唯一的理由。”这句话透露了什么情感信息？你对“高考状元”这一现象有什么看法？ 明确：不愿别人把自己看成只是“很会考试，考得很棒的人”。 2.你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗？为什么？请谈谈你的看法。 3.在青春的校园里你也可能与作者当年一样，正孕育着美丽的梦想。请把你梦想中的点点滴滴，记录在日记中或与同学交流。 六、练习 1.抄写生字词和佳句。 2.结合第三页第三题，参看第22页《讲述自己的故事》，做第五页布置的大作文《我是谁》。 3.本单元学习后，你最大的收获是什么？结合自己的收获给自己写一句座右铭或一句勉励性的话。 教学反思： 通过学习，同学们掌握了文章中出现的重点字词；了解作者的成长历程；体会到文章生动活泼、情感浓烈的语言；学习借鉴利用小标题组织文章的结构特点；能体会到作者的思想感情，走进她的内心世界，学习她有追求、有理想、正确认识自我表现的精神。 本文来源：https://www.dywdw.cn/e79bb8d180eb6294dd886c89.html
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2022-03-26
