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1. 2. 3. 4. 5. 6. 生产力对教育的制约作用主要体现在哪些方面？ 教育的经济功能主要体现在哪些方面？ 教育目的层次结构有哪些？ 世界各国课程改革发展的趋势主要有哪些？ 基础教育课程改革 我国新一轮基础教育课程改革的教育有哪些？ 第一，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的形成正确价值观的过程。 第二，改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 第三，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 第四，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 第五，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 第六，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 上述六个方面：包括转变课程功能，优化课程，更新课程内容，转变学习方式，改革考试评价，深化课程管理体系改革，从根本上说，是基础教育人才培养模式的系统变革。它既是基础教育课程的基本目标，也是课程改革的核心内容。 7. 对教学过程的性质处理应该怎样认识？ 8. 教学过程中应该好哪些关系？ 9. 评价一节好课有哪些基本要求? 10. 德育过程有哪些基本规律？（中小学）（1）德育过程是对学生“知、情、意、行”的培养提高过程；（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程 11. 综合实践活动的基本内容有哪些方面？ 论述 1. 教育应该怎样适应人的发展规律？ 教育的对象是人，教育是专门培养人的活动。人的发展是有规律的。教育只有依据人的发展规律去进行，才能达到既定目的，发挥教育的主导作用。人的身心发展特点是人的身心发展规律的具体体现。教育必须依据人的身心发展规律，就是使教育影响同教育对象的身心发展特点相适应。 人的身心发展是内因与外因的统一。教育就要遵循人的发展的内外因统一规律，正确对待内外因的相互作用关系。教育首先要了解教育对象的生理发展特点和学习程度，然后根据其身心发展特点，充分调动受教育者的主观能动性，使之积极接受教育影响。 人的身心发展是量变与质变的一致。量变即渐变，质变即突变。所以，人的身心发展又是渐变与突变的统一。教育必须紧紧把握教育对象身心发展的量变与质变关系，从渐变过程中抓住突变机遇，充分利用发展的“最佳期”，适时促进人的身心发展。 人的发展是有年龄阶段的，不同年龄阶段身心发展具有不同特点。教育要注意年龄阶段差别，不同的年龄阶段，采用不同的教育方法和手段进行教育。 年龄特点不仅有阶段性，而且具有顺序性。人的身心发展是一个连续不断的过程，是一个从较低水平向较高水平连续有序地发展的。因此，教育应该由浅入深、循序渐进地进行。无论是知识的掌握和道德水平的发展，以及身体的锻炼，都应注意系统性和连贯性 防止“揠苗助长”。 人的发展由于自身的生长特点、生存环境及教育影响的不同个体发展又具有差异性。教育必须根据个体差异性“因材施教”通过毕业生，把他们在校得到的政治思想观点向社针对其发展的个别差异，“长善救失”，有的放矢地进行教育。 人的发展的各个方面又是完整的统一。要使每个人都成为完整的社会人，就必须坚持“全面教育”，促进教育对象身心的全面发展，使每个人都成为全面发展的社会成员。 总之，人的身心发展是有规律的，教育要适应人的身心发展特点并对其进行影响，这是教育的总体规律之一。教育目的、任务的贯彻，教育过程的组织，教育内容的安排，教育方法手段的选择，教育组织形式的规划，教育环境的建设等，都应与人的身心发展相适应，这也是对教育的总体要求。 教育要同人的身心发展水平相适应，这是客观规律。教育活动不能背离这一规律。但是，我们对“适应”不能片面理解为消极地“顺应”，而应是积极地推动。教育的积极适应表现在对人发展的前导性上。在人的身心发展水平和状态基础上，教育要适当地走在发展前面，这是教育同人的身心发展相适应的积极含义。 苏联心理学家维果茨基针对儿童心理发展研究提出了“最近发展区”理论。他在研究中发现儿童发展有两种水平。第一种是儿童现有的发展水平，即“由一定的己经完成的儿童的系统的结果而形成的儿童心理机能的发展水平” 。第二种是发展的可能水平，即“在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平” 。在这两种水平之间的区域就是所说的“最近发展区”。维果茨基认为，第一种水平表明儿童发展的今天，而“最近发展区”则标志着儿童身心发展的明天。他由此得出结论：“教学如果是以已经完成的发展系统为目标，从儿童的一般发展的角度看来，这种教学是没有积极作用的，它不会引起发展过程而是充当发展的尾巴。” “只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学。 2. 我国新一轮基础教育有课程改革的理念如何理解？ 课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。1倡导在教师的启发引导下，学生的知识生成方式和自主学习方式。2增强课程内容的生活化、综合性。可见，新课程不再是单一的理论化、体系化的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验，并把它们纳入到学生生活世界中加以组织。所以，课程内容页不再只是死记硬背一些对实际生活毫无助益的抽象知识，而是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识、基本能力和正确的生活态度，这正成为课程生活化之要旨。 3. 我国新一轮课改的目标以及教师的要求？ 第一，目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的形成正确价值观的过程。 第二，改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 第三，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 第四，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 第五，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 第六，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 4. 你如何理解德育过程是培养学生知情意行的过程 5. 教师劳动的 6. 现在教师应具备的素养？ 材料 对教育进行评价学及表现的教学原则及 对教学有何指导意义 本文来源：https://www.dywdw.cn/e77485e7f705cc17552709b8.html
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2022-05-03
