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教育随笔：重新发现拟人的意义 教育随笔：重新发现拟人的意义 给学生讲练习册，说修辞。说着说着，连我自己都不相信了。拟人，好像真不是那么回事！一般我们说，拟人就是把事物联想成人，赋予人的情感；说了那么多年，我自己都没觉得有什么问题。可是„„可是我发现：这句话说颠倒了。 比如《蝈蝈与蛐蛐》这一篇，与其说是把昆虫当人写，不如说是把自己当昆虫，从昆虫的角度看世界、看四季；惟其如此，我们才知道，丰盛的夏天和丰茂的草丛对于这些大地生灵的意义。鸣叫就不再是鸣叫，而成了歌唱。而自由快乐的歌唱，就是自由快乐的生存、诗意的栖息。 看起来，两种说法差别不大，其实不然。因为如果是把昆虫当人写，那么，我们看到的，就还是人的世界。我们哪儿也没去，只是在自己的世界里逛了一圈。这个世界里，这个夏季里，没有温暖的泥土，没有栖息的草丛，没有肥美的食物，没有亲密的爱侣。昆虫或是别的，只是我们手中的道具，只是很卖力地去表现我们想要它表现的东西——它可以是很乖巧的，也可以是很活泼的，但那都与它自己无关。我们无论怎么努力地把昆虫联想成人、怎么努力地表现大自然的生命气息、怎么努力地把景物“写活”，都不会真正懂得昆虫，就像白天不懂夜的黑。而且，我们与它们，只能是越离越远。 道理很简单，我们是有意识地想要表现什么，而诗人是无意识的、忘我的。 中小学阶段，我们对这类修辞的讲解、阐释，实在是不解风情。因为我们并不在乎修辞背后的生命意义和生命质感，我们在乎的，只是能不能通过它获得一点什么。像极了我们的教育。 我们对孩子的爱，完全是按照我们自己的个性模式来进行的。不管孩子需要不需要，我们都一定给他。我们也关心孩子的学习，但那是我们内心焦虑、人生遗憾的投影。我们关心的，不是孩子本身，而是希望通过孩子实现自己的价值和意义。往往就是在这样的爱的关系里，我们才发现了自己真实的面目。真正的教育，也应是大人自我成长的过程。 “爱他就如他所是，而非我所想”，是的，纵然我们有一千、一万个理由，纵然我们的出发点是好的，但只要我们给他的，是他所不想要的，那么，就没有“爱”字可言。即使我们手握真理，真理也不会比人本身更重要！有时候，我们所做的一切，只不过是为了满足自己的心理需要而已。怎样才能把对自己的爱，转化为对他人的爱，是一门我们要终身进修的学问。 本文来源：https://www.dywdw.cn/e6de3ddf964bcf84b8d57b5e.html
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2022-07-25
