第三单元课外古诗词诵读《晚春》教学设计部编版语文七年级下册

2022-07-29 06:35:12 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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课外古诗词诵读晚春

【教学目标】

1、有感情地朗诵诗歌，掌握诗文大意。 2、掌握“知”“斗”“解”字词的妙用，品析诗歌运用拟人、想象等修辞手法赋予了花草树木的情思。

3、理解诗人通过借景抒情的方法，寄寓在草树、杨花榆荚上的复杂情感。【教学重点】

1、学习从细节赏析诗人笔下晚春景物及其特点。【教学难点】

1、学习知人论世，体会诗歌中蕴含的复杂情感及其背后蕴含的哲理。【教学过程】一、导入

热身活动：韩翃在《寒食》言道：“春城无处不飞花”，今天也来场现代版飞花令。请同学们围绕“春”有关的诗词曲，来一场男女大比拼。

忆往昔，中国诗词中有那么多文人墨客留下了他们对春的感知。一千多年前，韩愈在晚春之际游城南也发出自己的心声，写下《游城南十六首》组诗，今天我们就共同学习其中的一首《晚春》，来欣赏它的独特之处。二、整体感知

朗读诗歌，思考小问题：

韩愈城南郊游，赏到了哪些晚春景象？（草树、杨花榆荚）

用词语或成语说说你读到了一个怎样的晚春景物？（争奇斗艳、万紫千红、繁花似锦、杨花如雪……）

你能否给这幅图景起个名字？（群芳斗妍图、吐艳争芳图……）三、品景识情

1、花开花落，大自然的草木随着季节的更替无声无息。韩愈笔下的花木是否亦如此？请你细细品读诗歌，试着找出词语来分析。

“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”暮春时节，理应百花稀落凋零，但是诗人笔下的草树早已清醒地知晓春天将尽，于是轰轰烈烈、使劲浑身解数挽留春天。（斗：争夺胜负之意）

“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”杨花榆荚也知道化作雪花漫天飞舞，展示着晚春的风采。

小结：草木本无情，诗人偏说它们有知，能“知”能“解”还能“斗”，而且还有“才思”高下之分。生动的效果与拟人手法有关，诗人想象之奇，实属罕见。

2、面对这幅热闹的群芳谱，有人认为百般红紫的草树是主人公，也有人认为无才思的杨花榆荚才是主角。结合课下注释，你认为谁是这幅美景的主角呢？说说你的想法。预设：

（1）支持“草树”：

草树的外在色泽艳丽且芬芳迷人，光彩夺目；

其次草树知晓春之将尽这一现实，但绝不为此悲观消极，而是要在凋落之前，轰轰烈烈地展示其生命的绚丽。其内在的积极绽放自我的热情精神斗志令人动容。（2）支持“杨花榆荚”：

杨花榆荚虽无颜色，但杨花如雪同样也很美，且杨花还是晚春的特征性景物之一。给人一种朴素之美。

其次杨花榆荚不因自己“无才思”自卑，亦没有在耀眼的“草树”面前露怯，他们眼中只有春天，抓住时机，尽显风采，活出自我，近乎悲壮的勇气，积极进取，努力向上的精神令人振奋，让人感动。（3）都是主角：

这两种景物虽然姿态不同，颜色各异，但是都在春将逝去之时，尽力去展示自己的美，

去享受大好春光。无论是华丽的赞歌，还是朴实的表演，它们都没有辜负生命，都值得赞扬！

小结：面对晚春，无论是拥有炫目外表的草树，还是朴素的杨花榆荚，诗人从这些景象中，读到了他们对春天的留恋、爱惜之情，同时还从他们挽留春天而各自作出了努力中，感受到了他们卓越的精神品质。这就是借景抒情的写法。四、知人悟理

1、朗读诗歌，韩愈写作《晚春》仅仅只是触景生情之作吗？深入理解一首诗，还需要我们了解诗人。

补充写作背景：作于元和十一年，此时作者已年近半百（此时49岁，终年57岁）。此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春”时期,正好又是在官场上不得志的时候——

元和元年（806）韩愈离开江陵，再度回到京师，任国子博士，十年时间连升六级，但因性格耿直，总与一些宦官权要相对抗，故也不太得志。元和十一年，因他赞同对淮西与蔡州用兵得罪宰相，被借故降职。此诗正是作于这一年。

《晚春》不仅是表达花草树木对春的情感，还是托物自况，借无畏无俗的杨花榆荚，即使此时在生命和仕途上处于“晚春”的情形，但诗人不会甘于消极无为，仍会抓住最后一点春光，绽放自我。同时也是对其他勇敢不俗的“杨花榆荚”们的一种欣赏。五、板书设计

晚春韩愈

草树（绚丽夺目）留春

群芳争妍图拟人借景抒情

杨花榆荚（积极进取）惜春六、作业布置

晚春暮春归故山草堂韩愈钱起

草树知春不久归，溪上残春黄鸟稀，

①

百般红紫斗芳菲。辛夷花尽杏花飞。杨花榆荚无才思，始怜幽竹山窗下，

②

惟解漫天作雪飞。不改清阴待我归。【注】①[辛夷]:木兰树的花。②[清阴]:形容苍劲葱茏的样子。

1.运用比喻和拟人的修辞，对“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”作生动描绘。

2.下面的诗句都描写了晚春之景，却表现了不同的特点，结合诗句作简要分析。 (1)草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 (2)溪上残春黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。

3.“始怜幽竹山窗下，不改青阴待我归”，从对幽竹的赞美中，可以看出诗人怎样的人格追求?

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