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小学数学课外阅读策略研究 摘要：根据新课程理念的要求，优化课外、扩大阅读属于当前小学数学学习的重要教学模式，在具体课堂教学当中教师需加强学生数学阅读能力的提升。通过课外扩大学生阅读量，让其能够更好的接触数学综合内容，提升学生积极性，创造良好的数学学习环境，从而促进小学数学整体课堂教学质量的提升。 关键词：小学数学；课外阅读；策略 引言 教师应拓展交流路径，丰富交流形式，倾心组织课外阅读交流。教师可以组织集体展示交流，在学生完成指定阅读内容后，组织专题阅读展示会，让每个学生对自己的阅读过程和收获进行展示汇报，组织学生针对某个问题展开讨论；也可以发动学生在阅读过程中进行互动交流，同伴之间进行阅读信息交流、情感沟通、经验分享。在组织交流的过程中，教师要积极的引导以及鼓励学生，激发学生互动交流的热情。 一、选择阅读书籍 小学数学课外阅读所选择的书籍应结合学生的特点。刚开始接触阅读的学生，通常会对与自己生活有关联的书籍感兴趣，具有复杂公式的数学书籍不适合小学生课外阅读。教师应该科学的引导学生完成课外阅读，具体可以根据年级划分成三类：对于刚刚接触数学的低年级学生，考虑到对数学认识比较肤浅，可选择文字浅显和图画比率相当的数学书籍；对于有一定数学基础的中年级学生，可以选择有一定情节的故事类型的数学书籍；对于高年级学生，可以选择稍微复杂、具有思考性的数学书籍。这样循序渐进的阅读过程，有利于激发学生的数学学习兴趣，让学生掌握到更多数学知识。比如，李毓佩教授的《李毓佩数学童话集》这套图书中，对于不是同学的学生掌握数学和思考能力水平，抽象枯燥的数学知识以童话故事和学生愉快的故事的形式深入，使读者能够接触到有趣故事中的数学。 二、引导学生阅读交流，积累经验 例如，在交流阅读方法时，一些学生介绍如何画关键词，一些学生介绍精读、弱读、研究、阅读等不同的阅读形式，一些学生在介绍如何掌握课外阅读相关技巧以及节奏，从而传授更多的实用的课外阅读相关经验，大家努力交流一定可以提高自身综合阅读能力。另外，教师还需积极的鼓励学生参与度课堂交流当中，合理的引导其掌握正确的阅读方法，做到眼到、手到、心到的“三到”阅读法，指导学生从文本当中能够正确的提取相关的数学思想，认识到伟大数学家的学习和探索精神等。 三、注重实践，提升能力 要检验学生数学课外阅读的效果、激励学生持续阅读的兴趣，就需要给学生提供展示阅读成果的实践平台。可以为学生提供以下平台:(1)每节新授课前五分钟，学生自由分享与本节数学课相关的数学课外读物;(2)每周开展班级读书会，让每位学生都有机会分享自己的阅读书目，培养学生的数学口头表达能力，在口语表达时也会让思维更加清晰;(3)假期，让学生把已阅书目制成手抄报或者写成数学日记，开学时在学校宣传栏进行展示，提高学生的数学学习兴趣和自信心;(4)学校每年的“书香节”，鼓励学生根据阅读的数学课外读物设计手制图书，培养他们的实践能力。这样，学生有更多机会充分展示自己的阅读成果，既激发了阅读的兴趣，又增加了文化底蕴，学生能够更加深刻准确的描述自身的所思所想，进而在日常学习中厚积薄发、得心应手。 四、探究作业让阅读延续 数学教材中对于数学历史、数学故事以及数学实践活动等引入较少，因此教师可以结合课内知识设计一些有意义的阅读探究性作业，营造良好的数学课外阅读氛围。学生通过查找、阅读相关的素材，丰富数学知识，发展数学思维。比如教学“圆的周长”时，教师让学生找找数学家祖冲之与圆周率的故事；教学“质数与因数”时，教师让学生课后阅读了解哥德巴赫猜想等，分析这些数学故事蕴含的数学原理、数学思想。 五、授之以渔，悉心指导方法 要使学生会阅读、懂方法，教师必须发挥指导作用，对学生悉心指导，授之以渔，帮助他们掌握必要的课外阅读方法，引领学生有效阅读。常见的阅读方法有略读、选读与精读。略读是指快速简略地浏览，如同走马观花，对文章内容作粗略大概的了解；选读是指读者自由选择内容阅读，如选择简介或片段等内容来读；精读就是要精细、重复地阅读，尤其是对一些重要片段反复阅读和思考。笔者在每次布置课外阅读任务时，会指导学生根据不同的要求选用相应的阅读方法。笔者还教给学生一些课外阅读的小技巧，做到读后留痕。如边读边画，边读边写，把自己喜欢的词句圈圈画画，把自己阅读中的想法、疑问及时记录下来。 六、让阅读成为兴趣 数学阅读促进了学生数学语言水平的发展，促进了学生认知水平的发展，有助于学生探索能力的发展，有助于学生自学能力的培养和提高”，为学生数学素养的发展和终身学习能力的培养奠定了基础。例如，在阅读《数学世界》时，教师可以将书分为五个部分，每个部分都有重点和比重，在数学阅读课上阅读其重点内容，做好笔记，在空余时间准备学生阅读不重要的内容，学习阅读的心情。教师不仅要让学生少做一些问题，少写几张纸卷，还要利用这段时间让学生课外阅读。 结束语 有鉴于此，培养学生的思维能力是指导小学数学教学改革的一个重要步骤，借鉴了新课程理念。作为小学数学老师，有必要明确培养学生思维能力的价值和重要性，运用科学教学理念和多种教学方法，积极优化课外发展。希望以上分析能为小学数学教师提供有效的教学帮助。 参考文献 [1]黄绮莉.浅析小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):164. [2]姚艳红.论如何培养小学生在数学课堂阅读的良好习惯[J].才智,2019(25):34. [3]郭佩.基于数学课外阅读视角下的小学生自主学习能力调查研究[D].黄冈师范学院,2019. 本文来源：https://www.dywdw.cn/e11da5bb14fc700abb68a98271fe910ef12daeb0.html
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2022-04-20
