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部编版小学语文古诗词课外阅读 《悯 农》导学案 课题 课型 学习 目标 《悯 农》 新授课 课时 年级学科 一课时 授课教师 1.渗透学诗的方法,并在《悯农》中尝试运用。 2.多元解读诗歌所蕴含的寓意,并引发学生对古诗的思索。 3.提高学生的想象力、自学能力以及搜集资料的能力。 1.有感情地朗读古诗,初步了解诗句的意思;背诵古诗。 2. 想象诗句描绘的景象,体会作者的感情。 教 学 过 程 重难点 教学准备 多媒体课件 教学过程 导 案 学 案 1.谈话导入,借助画面,引入课题 学案 导学 自主 探究 1.搜集资料,了解作者。 孩子们,我们今天吃的大米饭是怎 李绅(772—846),字公垂,生于唐大历七年(772年),祖籍安徽亳州。 么来的? 2.齐读课题,解题义。 悯:哀怜。 悯农:同情农民。 1.教师范读,学生看书听读,注意听清楚每个字的读音 2.学生借助拼音,自由读诗句,把不认识的字作上记号 2.背景资料 李绅幼年丧父,由母教以经义。15岁时读书于惠山。青年时目睹农民终日劳作而不得温饱,以同情和愤慨的心情,写出了千古传诵的《悯农》诗2首被誉为悯农诗人。 1.自由诵读古诗,做到读准字音,最好还能读出古诗的节奏。 2.再读古诗。 (1)通过查工具书,小组讨论理解“粟、子、四海、同伴 互助 小组 合作 【学习建议:边读古诗边画生词,对读音、无闲田、犹饿死”这些词语的意思。 易写错的字词要仔细分析,借助工具书理 解词语和诗句的意思。】 (2)互相写一写,牢固正确地记住这些词语。 1 教师 点拨 释疑 解难 教师点拨,品味全诗。 1.、小组合作,共同探究。 (1)解读1、2句。“春种一粒粟,秋收万颗子”。谁能说说整句诗的意思呢? (2)解读3、4句。“四海无闲田,农夫犹饿死。” 2.体会诗句的意思,小组轮流说说。 3.古诗描写了一幅怎样的景象? 4.既然都一派丰收的景象了,可是为什么还会出现“农夫犹饿死”的惨象呢? 5.感悟诗情。 古诗采用了怎样的写作手法?表达了诗人怎样的思想感情? 归纳 总结回顾 总结 反馈 练习 《悯农》的作者是 代 。这首诗表达了诗人对 之情。 诗人在这首诗中还运用了 的手法,也对 进行了歌颂。 走进 生活 拓展 延伸 巩固诗意,指导背诵,提升情感。 1.小组成员轮流说说诗意,并在小组内进行朗读竞赛,评出最佳朗诵奖两名。 2. 轮流试着背诵古诗。 悯 农 唐·李绅 板书 设计 春种一粒粟,秋收万颗子。 四海无闲田,农夫犹饿死。 教学 效果 测试 1.把诗句补充完整,再解释加点的词。 无闲田, .农夫犹 。 .闲: 犹: 2 3 本文来源:https://www.dywdw.cn/dc9f06c4443610661ed9ad51f01dc281e43a56f6.html