五年级上册语文教案 -3.8 忆秦娥·娄山关｜湘教版

2022-11-01 03:16:14 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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《忆秦娥•娄山关》教学设计

设计理念：

1、新课标教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生学习。本词教学时让学生结合背景、注释，自主理解诗歌。

2、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。本词教学时，把“读”贯穿整个课堂，有录音朗读，学生齐读、分男女生读，听读，读的样式多样化。教材分析：

1．地位和作用：

《忆秦娥•娄山关》是九下第二单元第一课毛泽东诗词中的第一首词，重点在于引导学生欣赏和表述诗词之美。

2．文本简析：

本文篇幅短小，但通过景物描写，淋漓尽致地表达了诗人在娄山关战役胜利后的心情，因此，学习这篇文章我们要让学生通过词中的景物描写，结合诗歌的写作背景，让学生走进作品的情感世界，还要让学生仔细品味词句，体味诗词之独特美感。学情分析：

农村学生的诗词鉴赏能力有限，所以在诗词鉴赏方法上多给予指导，同时利用学生的学习热情，让学生收集更多的诗词以提高诗词的鉴赏能力。教学目标：

1、知识目标：

能朗读、背诵本词；理解词句含义、词作主题及艺术表现手法；了解“忆秦娥”词的基本格式。

2、能力目标：

品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。 3、思想目标：

体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识；同时感受红军将士的英雄气概，树立战胜困难的信心。教学重点难点：

1、重点：整体感知诗词内容，培养学生阅读欣赏诗词的能力。

2、难点：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。教学方法：

诵读法、对话教学法、情境教学法。教学手段：

采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材进行教学。教学过程：

一、导入

PPT出示照片，引出作者，通过回忆《毛泽东的少年时代》，引出作者简介。作者简介：

毛泽东同志大家都很熟悉了，他是我们国家的伟大领袖，其实他还是一位造诣颇深的文学家和诗人。他一生写下许多振奋人心的诗词，显示了一代伟人的博大胸襟和豪迈的气魄。今天，我们就学习他的一首词《忆秦娥•娄山关》。

二、教学《忆秦娥•娄山关》 1、PPT出示“学习目标”。

2、介绍写作背景。

PPT出示背景资料：本词写于1935年，当年2月25日，红军经过激战攻克娄山关，重占遵义。击溃和歼灭敌军两个师、八个团，俘敌三千余人，取得了长征以来的第一个大胜仗。毛主席登上娄山关，看到连绵起伏的群山，胜利的喜悦涌上心头，使他诗性大发，吟咏成这首《忆秦娥•娄山关》。

3、根据过去掌握的有关诗词知识，解释题目的构成。 4、作品理解与欣赏。 ⑴朗读

①学生自由朗读：带着对这首词背景材料的了解，自由地朗读课文，在读中品味诗人的情感，不认识的字词借助工具书解决。

②听课文录音。 ③齐读 ⑵赏读上阙

男生读上阙：PPT出示探究一，学生思考问题。

探究一

一、上阕中出现了哪些意象？二、“碎”、“咽”分别指什么？

三、通过环境描写，渲染出什么气氛？表达了诗人怎样的心境？表现出红军怎样的精神风貌？

师生共同解决问题。 ⑶赏读下阙

女生读下阙：PPT出示探究二，学生思考问题。

探究二

一、下阕中出现了哪些意象？二、“漫道”是什么意思？传达出什么情感信息？三、“从头越”指什么？表明红军以怎样的心态面对革命道路上所遇到的困难？四、“苍山如海，残阳如血”暗示着什么？

五、下阕表达了诗人怎样的情感？其风格也是沉郁悲凉的吗？

师生共同解决问题。

⑷读课文录音，把握诗歌感情，再次齐读课文。 5、小结

这首词选材巧妙，写的是娄山关战斗，但是却略去了战斗场面的描写，只是从侧面描写了从“霜晨”到“残阳”这一天的战斗生活，虽然没有写战斗过程，但是红军战士那种不畏艰险、勇于夺取胜利的革命英雄主义精神表现得极为深刻动人。在词中我们感受到了毛主席作为伟人的大胸怀、大境界，希望同学们在课下能找两首毛主席的词进行品读。

三、课堂练习按要求填空：

1、诗中描写自然环境、点出红军行军的季节和时间的句子是：，。

2、从听觉渲染行军肃穆气氛，表现红军英雄形象的句子是：，。

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