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人文感染 陶冶情操 和谐心灵 人文其实并不晦涩，它就在我们身边。它的实质就是一种植根于内心的素养，一种无须他人提醒的自觉，一种以承认约束为前提的自由，一种能设身处地为别人着想的善良等。作为学生人文体现在哪里？人文体现于他们的日常生活中，人性的内涵中及心灵深处。人文是学生的举手投足、一颦一笑和他们的整体气质。培养学生人文素养的途径很多，语文学科渗透是其中的方法之一。小学语文教材所节选的篇目大多蕴涵着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响也是深广的。因此，在教学时要重视课文的人文感染作用，注重教学内容的价值取向，并以此为契机陶冶他们的情操，净化他们的心灵，和谐他们的人性，使他们快乐、健康的成长。 一、诚实守信感染 诚实守信一向是中国人引以为骄傲的传统美德，诚信是做人最基本的道德。诚信能使人走入光明与理想的前途，走向事业成功的辉煌。因此，作为一名语文教师必须结合语文学科特点，挖掘语文教材中的诚信思想因素，渗透并加强诚信教育，培养学生诚实守信的品格。如结合课文《诚实的孩子》中革命导师列宁儿时打碎姑妈家的花瓶，《我为你骄傲》中“我”砸碎老奶奶家的玻璃，后来都能认识并且改正了自己的错误，用这些感动我们的诚实守信的故事，对学生进行诚信品德的教育。 二、关爱他人感染 “父慈子孝”、“兄爱弟敬”、“尊长爱幼”无不体现出互相关爱的温馨。因此要对学生进行尊重人、同情人、关爱人等中华传统美德教育，进而形成关怀他人的社会风尚。小学语文教材节选了许多篇对学生渗透关爱他人教育的文章。如《玩具柜台前的孩子》，读完课文，您肯定会感到深深的慰藉：为那懂事的男孩，为那心地善良的售货员阿姨，为那多病的爸爸，也为那无奈却又倍感欣慰的妈妈，从而对学生进行关爱父母，关爱他人的教育；结合《穷人》，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。再如《小抄写员》中“小小叙利奥关心、体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德”潜移默化地感染学生去关心他人，体贴他人。 三、和睦亲善感染 “四海之内皆兄弟”提倡人际之间要亲善和睦，仁慈为怀，相互帮助；国家之间要“协和万邦”，睦邻友好，平等共事。小学语文教学中对学生渗透和睦亲善教育尤为重要。如结合《丑小鸭》中“丑小鸭出世以后，他被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。”教育学生要善待他人，善待自己，互相尊重；结合《草原》中“蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景”对学生渗透“蒙汉情深、民族团结”教育；结合《再见了，亲人》对学生进行“中朝人民鱼水情”的和睦亲善教育。 四、谦虚谨慎感染 “谦虚使人进步，骄傲使人落后”，提倡谦逊。“三人行，必有我师”，倡导虚怀若谷，接纳他人的美德。课文《画家和牧童》讲的是唐代一个牧童指出画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事，通过学习让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎；结合《群鸟学艺》让学生懂得只有谦虚好学才能有所收获；再如结合《陶罐和铁罐》对学生进行每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重、和睦相处等谦虚谨慎的美德教育。 五、勤劳节俭感染 中华民族自古褒扬“奉公以勤，律身以俭”的美德，贬斥懒惰、奢侈、安逸享受的恶习。在提倡勤劳的同时，也注重节俭。勤劳节俭在任何时代、任何国度都是人们必须具有的美德。《父亲的菜园》一文中经过“父亲”坚定不移的态度和百折不挠地付出，才拥有了“翡翠般的菜园”，挖掘人文内涵学习“父亲”执著、顽强和勤劳的品质。又如《赵州桥》向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，使我们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干，同时让学生感悟劳动创造财富、劳动创造美、劳动快乐等人文内涵，从而使他们受到“勤劳节俭、热爱劳动、劳动光荣”等感染。 六、刚正不阿感染 “宁为善死，不为恶生”是浩然正气的体现，“贫贱不能移，威武不能屈”是刚正不阿的体现。可结合《西门豹》中西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事学习反对迷信，尊重科学的品质和刚正不阿、惩治邪恶的精神。《十六年前的回忆》向我们展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，学生学习后一定会为革命先烈刚正不阿、正义浩然的气节所感染。 七、自强不息感染 “愚公移山”、“大禹治水”、“李冰修堰”无不贯穿和昭示自强不息的精神。教学时，可以结合文章《女娲补天》引导学生感悟女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献和自强不息的精神。结合《夸父追日》通过夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，学习古代劳动人民奉献精神、牺牲精神，他们对光明的向往，征服大自然和自强不息、奋斗不止等方面的教育。 除此之外，可结合《雷锋叔叔，你在哪里》等文章让学生懂得“奉献爱心，乐于助人”的道理；结合课文《海豚救人》等文章教育学生“见义勇为”；结合《蟋蟀的住宅》等文章让学生受到“吃苦耐劳”的熏陶；通过课文《高粱情》和《挑山工》等文章对学生进行“坚忍不拔”情感教育；通过《金色的鱼钩》等课文地学习，让学生受到“舍己为人”的熏陶感染；通过学习《鹿和狼的故事》和《鸟的天堂》让学生树立保护生态平衡的意识.. 言及此，为了使学生更加快乐、健康的成长，为学生补文化课、科技课、法律意识课和安全意识课等固然重要，但为学生补上人文课迫在眉睫，势在必行。因为补上这一课，学生就不需要他人的提醒或强迫检点自己的行为，就能自觉地遵纪守法，恪守做人的本分，尽可能地刻苦学习，为他人着想，给他人帮助等。总之，为学生补上人文课，能使他们潜移默化地受到感染，陶冶他们的情操，净化他们的心灵。 本文来源：https://www.dywdw.cn/d6e4dd3c8562caaedd3383c4bb4cf7ec4bfeb676.html
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2022-03-25
