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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 解读古诗词的金钥匙 作者：李勇兵 来源：《文学教育下半月》2013年第01期 内容摘要：主观情意和外在物象相融合的心象通称为“意象”。解读古诗词要熟知古诗词意象的内涵，抓诗眼捕捉最佳信息，深入挖掘诗词意蕴，诗画合璧，领悟诗歌意境之美。 关键词：意象 诗眼 诗画合璧 意境 众所周知，诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。 读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以，教学诗歌时，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。王国维先生在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”。这是解读中国古诗词的一把金钥匙。 一.熟知古诗词中意象的内涵，为理解诗情做好铺垫。 古诗词的意象常常有特殊的内涵，如月亮是思乡的代名词。如李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”还常常蕴含诗人的悲愁，如王昌龄《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”月圆喻亲朋相聚，事情结果圆满；月缺喻亲友分离，事情不如意，如苏轼《水调歌头》：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。” 如以冰雪晶莹比喻心志的忠贞品格的高尚；以草木繁盛反衬荒凉来抒发盛衰兴亡的感慨；菊花是清高人格的写照；梅花代表傲霜斗雪；莲及莲子表达爱情；鹧鸪传递离愁别绪；梧桐杜鹃是凄凉悲伤的象征，鸿雁则代表游子思乡怀亲之情和羁旅伤感…… 当学生领悟了古诗词中诸多意象的内涵，诗人的情感与诗歌的意境便不难理解。 二.抓住诗眼，捕捉最佳信息，深入挖掘诗词意蕴。 诗有“诗眼”，词有“词眼”，这里的“诗眼”和“词眼”有时是精炼传神的一个字，有时是传达主旨的关键词或关键句。古人评诗时常有“诗眼”的说法。所谓“诗眼”是指诗中最传神精炼能巧妙表达主旨的词语。比如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”本诗诗眼应为“独”字。从全诗意思看，它紧承前文“鸟飞绝”、“人踪灭”、“孤舟”，勾龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 画出一幅“冰雪独钓图”。从诗歌形象上看，“独”字准确形象地刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征。从本诗的写作背景看，“独”字准确的展示出作者“永贞革新”失败后连遭贬斥的孤独景况，也展现了作者始终顽强不屈的精神状态。抓住笼罩全篇的“独”字，感受诗中“鸟飞绝”、“人踪灭”、“孤舟”勾画出的一幅“冰雪独钓图”，结合诗人创作的时代背景，不难感悟一个孤独、不屈不挠、远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的垂钓者的形象。 三.诗画合璧，领悟诗歌意境之美。 董其昌说：“诗以山川为境，山川以诗为境。”诗画合璧，领悟诗歌意境之美。是诗歌教学中常常采用的手段。 小学语文课本中的古诗就不乏“诗中有画”的千古名作。如孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”每句一景，从而构成了一幅农村春末特有的温暖热闹、鸟语花香的绚丽图案。又如杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗中深秋的高山，弯弯曲曲的石径，飘渺的白云，若隐若现的人家，红得似火的枫林，构成了一幅清新明丽的深秋山野图。抓住古诗“诗中有画”的特点，教师作画，师生同画，学生自画，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美，领悟画面之外的诗意与诗情。 语文教师应该整体把握中国古诗的特点以及中国古代文人的精神境界，选择合适的教法，引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣，随其悲而悲，随其喜而喜，让这古典文学精华，渗融于他们的血液中，使生命在诗歌的滋养中得以鲜活的成长，塑造学生光华灿烂的伟岸人格。 李勇兵，教师，现居甘肃通渭。 本文来源：https://www.dywdw.cn/d6680a8149649b6649d7473b.html
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2022-09-14
