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德育教育在小学语文教学中的有效融入 摘要：自古以来，中国的教育就是以德为重、以德为先。在注重素质教育的今天，德育教育依然尤为重要。德育教育并不是孤立存在的，如果能将其渗透到语文教学中，不仅可以提高学生的思想觉悟，还能在一定程度上使语文教学更具启发性，这样德育教育也在无声无息中得到了提高。语文教师应充分发挥语文课程的独特优势，积极渗透思想品德教育，不断提升学生的思想修养。 关键词:小学语文；德育教育；教学 在小学语文教学中，不仅要培养学生的语文知识、文化素养，还要让学生得到思想道德方面的教育，使其形成良好的价值观念，促进其全面发展。因此，小学语文教师要充分认识语文课程的德育内容、德育作用，并通过有效渠道在教学中有效渗透德育，引导学生道德素养的正确发展。 一、紧扣课本，教书育人 小学语文教材有着丰富的德育素材，只要教师善于挖掘利用，善于动脑，就可以潜移默化的在教学中渗透德育内容，有效塑造学生正确的道德素养和正确的价值理念。统编版小学语文教材中有弘扬和歌颂爱国主义的内容，有舍小我为大我的英雄事迹，还有部分表现革命战士用鲜血和汗水为我们换来家国和平的事迹。教师在教学中应该让学生感同身受，体会这些先辈为我们换来的家园。 《狼牙山五壮士》等一系列课文都在讲述同样的问题，宣扬同样的道德思想。在课堂上，教师应该让学生仔细分析课文中人物的描写风格，包括语言描写、动作描写、神态描写等人物表现方式。让学生仔细品读课文中的语言，用心感受先辈们激荡的爱国情怀和高尚的道德情操。在教授这些课文时，教师还可以适当运用一些多媒体互动教学模式向学生展示更多的图文资料等，培养学生的历史责任感，这也是德育教学的主要方面。 二、创设情境，渗透德育 小学生的年龄、心理特点都非常适合情境教学。在小学语文教学中，通过创设教学情境，教师可以帮助小学生更好地理解课文内容、感受作者表达的思想感情，这也有利于教师在教学中渗透德育思想。因此，教师要做好语文课堂教学的引导者，积极设计教学方案，创设合适的教学情境，让学生在情境中完成角色扮演或问题探索，并通过互动交流，增加学生之间的沟通频率，加深学生对教材内容的理解。 例如，在教学《落花生》这篇文章时，教师可以通过创设谜语情境引出课文知识，如教师可提出“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”的谜语，让学生猜谜，小学生对未知的事物充满了好奇，便会积极思考。教师这时候再引出文章题目，让学生浏览文章，找出文章中的重要角色，并对角色的语言、特性进行熟悉。学生熟悉之后，教师可创设角色扮演情境，让学生扮演姐姐、父亲、母亲的角色，加深学生对于《落花生》一文思想情感的理解。扮演完毕，教师要组织学生小组合作讨论，引导学生思考《落花生》一文表达的本质意义：“做人最重要的是心灵美，而不是外在美。”学生领会课文主旨之后，就会主动寻找真正的美，锻炼自己对美的感知力。 三、朗读训练，营造氛围 小学语文教材中的每一篇课文都是精品佳作，无不蕴藏着丰富的思想情感、深刻的精神内涵。因此，教师在日常教学中要把文本思想内涵作为德育的一个重要突破口，通过阅读引导学生深刻地理解并感受文章的思想内涵，使学生从中得到美的享受、道德情操的陶冶、思想的启迪，进而提升学生的思想道德素养。教师可以通过朗读训练进行德育，选择恰当的文章要求学生有情感地进行朗读，领会文章中人物的思想感情。 例如，在学习《为中华之崛起而读书》一文时，首先要求学生自行朗读课文，感受课文中少年周恩来的情感变化。在课文分析中也可以询问学生的意见和看法，增强和学生之间的交流互动，针对课文的主旨进行探讨。同时为学生补充背景资料，播放一些影视短片，使学生明确当时的历史背景，激起学生心中的爱国情怀，让学生体会当时少年周恩来的心情，从而在朗读中，带入自己内心的情感。通过这一方式，高效地完成对学生的爱国主义教育，激发他们的爱国主义情怀。 四、结合古诗词，辅助教育 古诗词中蕴含着丰富的教育资源，是对学生进行德育渗透的素材。古诗词教学中，教师要给学生分析古诗词的背景，在诗的字、词、句中挖掘道德情感，依据古诗词所表达的情感向小学生渗透德育。在小学生所学的古诗词中，有描写自然风景的写景诗，有抒发爱国主义情怀的边塞诗，还有包含哲学意义的古诗词。因此，在开展古诗词教学时，教师应当深入挖掘古诗词中的文化内涵，带领学生分析古诗词，总结古诗词中的深刻含义，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 例如，在学习唐代诗人孟郊《游子吟》这首古诗时，老师首先要向学生介绍作者孟郊的历史背景,作者一生穷困潦倒,早期漂泊无依，五十岁的时候才得到一个小小的县职，生活从此处于稳定状态,把母亲接来同住,在体验人间冷暖、世态炎凉的过程中深知亲情的可贵和母爱的伟大无私，于是写下了这篇古诗。学生在了解诗人的背景后，再学习这篇古诗，就会感同身受,可以帮助学生更好地理解古诗想传达的思想感情,通过学习了解母爱的伟大，帮助学生懂得亲情的可贵,更加孝顺父母，增进亲子之间的感情。 总之，在小学语文教学中渗透德育具有极强的现实意义。小学语文教师应根据学生的实际，合理选择渗透切入点，不断完善教学方法，将语文教学与思想品德教育相融合，使小学生在习得语文知识的同时，陶冶高尚的道德情操，不断提升综合素质及人文素养，最终实现全面发展的目标。 在小学语文教学过程中，教师要把德育和学科的知识教学结合起来，通过学科教学渗透德育内容，以促进学生的全面发展、优化语文教育、促进语文教学改革，进而使小学语文教学适应新课程改革要求。 参考文献 【1】杜红梅.核心素养下小学语文德育教学探究[J].新课程（教研版）,2019,000(006):250. 【2】牟慧.浅议德育在小学语文教育中的渗透[J].教育研究,2020,3(9):65-66. 本文来源：https://www.dywdw.cn/d415690f13661ed9ad51f01dc281e53a58025125.html
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2022-09-23
