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自我反思经验总结 《西游记》是我国古代一部杰出的长篇神话小说，以唐僧取经的故事为线索，塑造了孙悟空等人光彩照人的艺术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。 一、激趣导入，课题质疑 课文围绕“三次借扇”展开，在上课依始，播放歌曲《西游记》主题曲《敢问路在何方》，奠定课堂轻松、愉快的氛围，调动学生上课的积极性。在此基础上，围绕课题质疑，由学生提问，然后默读课文，在课文中找到这些问题的答案，边读边汇报自学结果。以问题贯穿整堂课，学生自己提问，自己解决，让思考的火花在课堂上绽放。 二、重点探讨，体会人物形象 本课的重点是了解三次借扇的经过和结果，通过让学生自学，在教学过程中插入朗读指导、角色朗读、观看视频等环节，了解孙悟空所担的重任，非得借到芭蕉扇，学生接着去学习三借，这样就能帮助学生体会孙悟空的人物性格。在第二次借芭蕉扇时，我让学生先读铁扇公主疼的在地上打滚求饶的句子，由学生自己评价朗读，他们知道读这样的句子要带入感情，必须读出铁扇公主的痛苦。之后用播放视频短片的方式再现这次借扇经过，将文字直观地展现出来，有益于学生对课文内容的理解，寓教于乐，使课堂充满欢笑，让学生在轻松愉快的心情下学习。 三、讲故事，激发学生阅读名著的欲望 在结尾设计让学生将故事，用自己的话把故事讲给同学们，结合板书，讲清楚每次借扇都是怎么借的，结果如何。激请勇敢的学生上台把三借芭蕉扇的故事讲给大家听，设计这一环节既是对文本的再次回顾，把书本内容内化为自己的语言，又能锻炼学生的胆量及说话能力。最后，老师告诉学生，课文里的《三借芭蕉扇》和《西游记》原著是不一样的，课文里的“三借芭蕉扇”是由《西游记》里的第59、60、61回改编的，在原著中，有更精彩的故事，激发学生读《西游记》的原著的兴趣，感受文学经典的魅力。 在教学后的反思中，觉得以下几个方面仍有不足： 1、没有关注学生的个体差异和不同的需求。因为新课程的核心理念是——“一切为了每一位学生的发展”。这意味着在教师的教学理念中，包括每一位学生在内的全班所以学生都是自己应该关注的对象。而这一节课，不能过更多的学生展示自我的机会。 2、在“体会人物形象”这一环节，孙悟空是一个怎样的人？你是从哪些句子体会到的？我只是让学生说，但是其他的同学可能就没有跟着一起思考，出现精神不集中的情况。有位听课老师给我的建议是：在学生回答之后，应该出示这些句子，通过各种方式进行朗读，让学生自己总结是通过孙悟空的动作、神情、语言来刻画他的“不怕困难，勇于斗争”的性格特点。还可以一次迁移到写作中，告诉学生以后的写作时就要这样抓住人物的动作、神态、语言、心理来刻画人物的性格特点。 3.课堂时间把握不当。因为前面的字词的学习花费很多时间，导致后面的分角色朗读部分以及讲故事很仓促。如果能合理把握时间，把后面读的部分加大力度，通过读，体会人物的情感变化，心理变化，达到深化主题的目的。将故事本应该多叫几个学生上台展示的，但因为时间有限，让很多跃跃欲试的学生没有得到展示的机会。 4．听课老师给我指出的问题中，最严重的问题依然是语言很碎，不够简练，很喜欢复述学生的回答，一堂课下来，就显得我说的话特别多，而且特别啰嗦。所以，我觉得在以后的学习中，应该要注重对语言的锤炼，增加课堂鼓励性语言的丰富度。 总之，通过这一课的教学，我深深体会到，上好一堂是多么不容易。这堂课我准备了半个月，教案反复写了六遍，带着学生试课两次，自己单独试课很多次。虽然最后的汇报课上的还是不那么尽人意，但是，我觉得通过这次汇报课，我收获了很多东西，学习的是一种对教学的态度。我觉得一节好的课，要让孩子们小脸通红，小手直举，小嘴常开。在课堂教学上我仍处于摸索状态，但我相信我能让学生更快乐更自信地学习。 本文来源：https://www.dywdw.cn/d366643ba9ea998fcc22bcd126fff705cc175c82.html
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2022-09-03
