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《中小学教育》2020年第387期 摘要：语言能力作为英语核心素养的重要组成部分，我们必须对它有清楚的认识和深刻的理解，才能结合文化意识、思维品质和学习能力等核心素养落实立德树人根本任务，实现培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人的总目标。 关键词：课程标准 核心素养 语言能力 随着英语课程标准的不断修改和完善，英语课程标准的总目标也在不断地变化和调整。2017年版《普通高中英语课程标准》指出，普通高中英语课程的总目标是全面彻底贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培育具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。 我们可以清楚地了解课程标准对英语课程总目标的描述的脉络：形成一定的综合语言运用能力→形成初步的综合语言运用能力，提高综合人文素养→促进学生英语学科核心素养的发展。随着英语课程目标的逐步丰富和完善，教师的任务愈来愈具体和明确。当然，我们首先要清楚地了解“核心素养”和“英语核心素养”的概念、由来。 《普通高中英语课程标准（2017年版）》将英语学科核心素养定义为：“学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。” 乔姆斯基（Chomsky）认为语言能力（Linguistic competence）是相对于语用能力（Linguistic performance）而言的，它指的是掌握构成某一语言所有话语基础的代码的能力，如辨别、理解和组织合乎语法规则句子的能力。从语言使用的角度，“语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感”。 社会情境是指我们通过语言理解和表达我们的意志、情感甚至是价值观的各种场合，比如学校、家庭以及其他社会场合。2017年版课标提出了“人与自我”“人与社会”和“人与自然”三大主题语境，形成了社会情境范围。“人与自我”“人与社会”和“人与自然”三大主题下，分列了九个主题群：“人与自我”包括“生活与学习”和“做人与做事”；“人与社会”包括“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”和“科学与技术”；“人与自然”包括“环境与保护”“自然与灾难”“地球与宇宙”。听、说、读、写是传统的语言技能，“看”是随着科技的发展、新媒体的出现和繁荣，多模态语篇中的符号、视频、音频、图表、图片等超出了传统语言技能描述范畴而出现的，和听、读一样是一种输入、理解的方式；说、写是输出、表达的方式，这五种行为方式都是显性行为。在语言的输入和输出之间语言能力的表现是隐性的。信息吸取和信息综合是理解能力和表达能力的关键，更多需要的是运用语言进行各种心智活动，通过回忆、总结、概括、分类等理解信息，通过归纳、演绎、应用等处理信息，通过比较、综合、建构、创新等生成信息。从这个意义上讲，语言能力又是心智水平的表现。结合到实际教学，在不同的语篇形式下我们会侧重用不同的方式。在口语对话课上我们主要采取听、说的方式，我们也叫听、说课。在书面语篇中我们主要采用读、写的方式。在现在的信息时代，各种信息终端如电脑、电视、手机、平板等要求我们更多地采用“看”的方式获取我们所需要的信息，然后通过一系列的心智活动用正确的语言、恰当的词汇和合乎语法规则的句子表达出自己的意义、意图和情感态度。 语言意识从语言教育的角度来定义，英国国家语言教育委员会语言意识工作小组定义为，“语言意识是指人们对于语言本质以及语言在人类生活中的作用的敏感和自觉的意识”，并且设定了三个参数，如学生语言模式意识（awareness of pattern in language）、情感参数如态度、社交参数如学生作为公民和消费者的能力。也有许多学者把语言意识等同于语言知识，如Andrews，他把语言意识定义为“教师对于语言所了解的显性知识”或“知识性教学内容”（James & Garrett 1991）。Carter (2003) 认为语言意识是指学习者对语言的功能和形式的一种强化了的自觉和敏感性。实际上我们现在讨论的语言意识既涵盖了已有的语言意识的定义又超越了现有的语言意识界定，还用来指语言作为一种心智活动的运行机制，以及各个语言习得阶段的心智表征及运行机制。其实语言意识是一种新的概念。语感是感觉也是感知，既是客观世界也是语言现实在人脑中的直接反应。或是语言主体对客观世界和语言现实作出的反应，英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思。 总之，语言能力就是语言运用能力，它通过运用语言、词汇、语法这些语言基本知识在不同的社会情境中以听、说、读、看、写等方式对不同的语篇类型理解和表达文化意识、思维品质和学习能力。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部 普通高中《英语课程标准》.人民教育出版社，2017年版。 [2]专访课标修订组专家吴一安·谈修订版课标中的语言能力.《英语学习》，2017年，第2X期，5-8。 [3]程晓堂 赵思奇《英语学科核心素养的实质内涵》.《课程·教材·教法》，2016年，第五期，p79-p86。 本文来源：https://www.dywdw.cn/d305d03c8562caaedd3383c4bb4cf7ec4bfeb619.html
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2022-05-24
