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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 语言表达：积淀语文核心素养的“源泉” 作者：孙娟 来源：《语文天地·小学版》2017年第04期 小学生语文核心素养包括语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等诸多方面，是学生认知感悟积累和综合运用的重要标识。在语文核心素养的诸多方面中，学生的语文能力特别是语言表达能力则是学生形成核心素养的基石，也是学生必须掌握的重要内容。利用語言表达注重培养学生的语文能力，让学生在实践运用中提升语文核心素养。 一、说读感，升华顿悟 说在语文教学中占据“半壁江山”的重要作用，是学生语言信息由外来接受向主动内化生成转变。让学生带着激情主动表达自己的阅读感知，让他们在深入认知感悟的过程中积淀丰富认知，能使得阅读不仅成为学生开阔眼界视野的需要，更能使得学生在主动表达过程中获得丰富感思。 鼓励学生大声说出自己的感悟，更利于其获得更多顿悟和感知。如，在五年级上册第5课的《装满昆虫的衣袋》阅读教学中，我建议学生从题目入手，鼓励他们就“衣袋里面怎么会有昆虫的？”“你若是法布尔的好朋友，你对他的行为又有着怎样的理解？”上述两个问题，其实就是考察学生整体理解感知能力水平导思题目。通过这样的引导，能使得学生有针对性地发现更多的认知积累。有的同学认为，法布尔用衣袋装满昆虫，可见其对昆虫的热爱，表明了他对自己喜欢的事情充满着兴趣和激情。有的同学则从后者题目出发认为，自己若是法布尔的朋友，会虚心向其请教，讨教观察昆虫的方法和发现，让自己也能领略不一样的精彩世界。通过这样的方式予以表达，能使得学生带着不一样的激情和兴趣主动融入可养，生成丰富感知。 二、谈发现，沟通生成 带着好奇和新鲜感，发现更多不一样的精彩世界，能使得学生在主动交流的过程中生成不一样的认知。让学生多谈谈自己的独特发现，能使得他们在彼此沟通的过程中相互学习借鉴，产生更多的语言表达信息。谈发现，能使得享有更多的话语表达权和互动权。 谈谈不一样的发现，定能使得学生的认知思维更为清晰和丰富。如，在五年级上册第9课《推敲》的教学中，根据故事情节发展，要求学生就“推”和“敲”，主动提出自己的意见，让他们能够围绕“两者之间有怎样的区别进行对比”。有的同学认为，无论是推还是敲，都足见贾岛在作诗的过程中良苦用心，可见写文章需要下一番功夫。有的同学认为，敲字更多体现了自己不愿意打搅朋友，产生一种烘托宁静的重要作用。有的同学认为，敲字运用，更能体现友人对 本文来源：https://www.dywdw.cn/d1f79466294ac850ad02de80d4d8d15abe2300a6.html
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2022-04-15
