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现代学徒制在大数据技术与应用专业人才培养中的应用 摘要：目前，随着我国社会经济水平和信息科技水平的不断提高，大数据技术的运用已经越来越被人们所关注，大数据技术的科学运用能够促进广大人民群众的社会生活水平，并且能够增强我国整体的综合国力。如今，大数据专业的人才教育与培养作为现代高等学校其信息科学技术教育领域的一个重要的组成，在网络信息时代的快速推动下逐渐的发展了起来。当前，针对于大数据技术以及应用专业的人才教育培养过程中，现代学徒制的培养方法非常受欢迎，同时，如果想切实有效的提升大数据专业学习者的技术水平，合理的运用现代学徒制更是必不可少的，所以，在对大数据技术专业的学习者进行教育培养的过程中，必须仔细的研究现代学徒制的具体优势，并为学生制定对应的且切实有效的培养模式。本篇文章主要分析了实施现代学徒制对于培养大数据技术以及应用专业学习者的重要意义，并且介绍了当下现代学徒制在其中的多方面应用，希望能够对我国高等职业学校日后的大数据技术以及应用专业其优良人才培养方面有所帮助。 关键词：现代学徒制；大数据技术；应用；高等职业学校；人才培养；策略 前言：目前，随着大数据技术应用时代的来临，在众多高等职业学校中，就要求其及时的开设大数据技术以及应用相关课程体系，为我国当前社会教育和培养出越来越多的拥有大数据专业技能的优良人才。所谓的现代学徒制，其实就是将传统的学徒制以及当下职业教育高校的创新型人才这两种教育培养模式进行相互结合，并以“校企合作，工学结合，”为主要的教育理念对大数据专业的学生进行科学合理的培育。目前，现代学徒制的培育模式已经在国外一些发达国家的教育体系中被广泛运用，中国的运用还存在一定程度的局限性，因此，针对于我国众多高等院校开展的大数据技术专业教育过程中，应当科学合理的借鉴国外发达国家实施现代学徒制教育模式的实践经验，从而高效的对我国大数据技术专业的教育培养模式进行切实有效的教学改革。 1 在大数据技术和应用专业学生培养中实施现代学徒制的重要意义 随着网络信息科学技术的快速发展，在物联网以及云计算之后 ，大数据技术的诞生已经发展成为计算机行业有一种先进性的技术，以至于其饱受大数据广大群众欢迎。由于大数据技术应用时代的来临，在众多高等职业学校中，为了适应时代的发展潮流，高等职业院校应当及时的开设大数据技术以及应用相关课程体系。所谓的大数据技术和应用的专业人才其实就是泛指一类掌握并能够合理运用计算机编程、统计学、数学知识以及可视化等多个领域知识的综合型专业人才，大数据技术专业的人才应当具备足够的实践经验，并且能够合理的运用自身所学的大数据知识。然而，现在很多院校都没有这样的培养教育环境。因此，国内的众多高校应当在大数据专业的培养教学中合理的采用现代学徒制模式，为我国当前社会教育和培养出越来越多的拥有大数据专业技能的优良人才，进而能够更好地适应我国当前社会对于大数据专业技术人才的迫切渴求。 2 现代学徒制在大数据技术专业人才培养过程中的具体应用 2.1规划专业方向 不同领域的职位对于大数据技术的要求也就不同，比如：从收集数据至分析数据，从投资计划的量化至统计数据，以及从监控实时的情况至状况的警示等。所以，根据不同的专业应当规划相应的计划目标。 2.2改变培养方式 在人才培养的过程中，定要制定实践化的目标，改变传统的培养模式。即注重理论知识缺乏实践。根据行业实际的需求标准进行培育模式的改变，如此培养的学生才会具备较强的创新能力以及实践能力。 2.3规划实践教学 根据学校当前大数据教学的具体情况以及市场实际的需求标准，针对大数据的教学课程规划相应的实践课程，建立大数据相关的实践研究教室，如此便可以在理论教学的基础上面提升并锻炼学生的实际动手操作能力，从而培育出实践丰富的大数据技术专业的人才。 2.4安排科学的专业课程 大数据专业技术能够和其他学科专业互相结合从前实现独特的专业研究方向。比如：统计学专业、经济学专业、计算机科学与技术专业以及应用数学等相关的传统学科方向，将这些专业学科知识与大数据知识结合起来以后就能够形成各种各样的不同特征，涵盖了不同行业的职位要求以及具体的研究方向等等。 3 结束语 当前，随着计算机科学信息技术的快速发展，大数据技术应用时代已然来临，大数据技术不只是代表出数据量的庞大，同时，大数据也代表着采用数据信息的模式已然发生了翻天覆地的变化，提倡技术人员从惯以采用的部分数据或者分层抽样的信息数据转变为运用整体所有的数据，更加的关注各个数据信息之间的关联性，提倡主要依据对于数据的分析结果，进而采用数据信息来决定相应的策略。 在国内众多高等职业学校中，为了跟上信息时代更迭的脚步，就要求其及时的开设大数据技术以及应用相关课程体系，为我国当前计算机信息科学教育和培养出越来越多的拥有大数据专业技能的优良人才，因此，针对于我国众多高等院校开展的大数据技术专业教育过程中，应当科学合理的实施现代学徒制培养模式。 引用: ［1］陈明昆，颜 磊，刘亚西．现代学徒制的“现代性”诠释［J］．中国职业技术教育，2016. ［2］赵学瑶，卢双盈 . 德国“双元制”培养模式在我国职业教育中应用的再思考 [J]. 职业技术教育，2015. ［3］张帆，黄玮 ，佟云峰 .德国“双元制”与工学结合人才培养模式比较探析 [J]. 昆明冶金高等专科学校学报 .2011，27(2): 50-53. ［4］杜广平．我国现代学徒制内涵解析和制度分析［J］．中国职业技术教育，2014( 30): 88-91. ［5］贺正楚 , 潘红玉 . 德国“工业 4.0”与“中国制造 2025”[J]. 长沙理工大学学报 ( 社会科学版 ), 2015, 30(3): 103-110. ［6］[德] 乌尔里希. 森德勒 . 工业 4.0: 即将来袭的第四次工业革命 [M].邓敏，李现民，译 .北京 : 机械工业出版社 , 2014. 本文来源：https://www.dywdw.cn/d1a3a78fb24e852458fb770bf78a6529647d359d.html
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2023-03-21
