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让朗读成为一种优秀的习惯 - 浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读 摘要：朗读是阅读方式与手段的一种，其肩负小学生完成阅读教学任务的重要保障工作。翻开当下小学语文“主流”教材，近乎每篇课文的首要教学任务便是要求学生“有感情的朗读课文”，不难看出，就语文学习而言朗读的重要性。作为教师，在阅读教学中当以培养学生的朗读习惯为首任，使朗读成为一种优秀的阅读习惯。 关键词：小学语文；阅读教学；朗读 引言：朗读是阅读理解的重要手段之一。它有利于口语交际能力的发展、情感的传递，与作者产生情感共鸣。因此教师应该让学生养成良好的朗读习惯，悟作者所悟，想作者所想，体会作者通过文章传递出的真情实感，相较于“默读”，朗读留给学生的印象要深刻得多， 感情领会透彻得多。 一、朗读阅读教学中的“障碍物” 1、教师对文本解读不够清晰 部分教师的教学模式传统而刻板，教学方法枯燥单一，在备课时缺乏思考与创新意识，对于课文内容的讲解浮于形式、留于表面，忽视新课标、文本的情感价值以及学生的情感需求，也违背了语文阅读的目的与价值，学生对于教学目标的情感态度价值观无法得以达成。 2、朗读时间不足 根据目前的教学情况来看，学生在阅读理解中的朗读时间远远不足，朗读练习形式化的情况太过严重。尤其是篇幅较长的课文，学生往往还没有来得及进行通篇朗读，教师便已经叫停并进入下一教学环节，这样的情况导致朗读教学的作用难以充分正常发挥，严重影响朗读教学的效率。 二、如何帮助学生做到“有感情的朗读课文” 1. 转变教学模式，培养学生兴趣 人教版的小学语文教材中，课文多以叙事、抒情等文章为主，其主旨在于培养学生的阅读能力和兴趣，养成良好的阅读习惯。借此，在进行语文阅读的教学时，教师可转变一味的“做题——讲解”教学模式，用学生喜欢的方式，教其做“爱做”的事。 以《猎人海力布》这篇课文的教学过程为例。这篇课文主要讲述了猎人海力布为了乡亲们的生命安全，不惜牺牲自己的传说。通过这篇课文的阅读与学习，学生能够感受为了他人牺牲自己的美德，从小懂得心中要有他人。教师可通过“课本剧”的表演来激发学生的朗读兴趣。首先，在表演之前，教师可适当对学生进行表演课本剧的“点拨”。例如：富有感情的演绎出什么人在什么地方发生了什么事；语言可以“自由发挥”，但是重点部分需要用原文等。 其次，开展“我是演员”的活动。在规定的时间内，以课文为“剧本”，由学生自由组合进行“彩排、对台词”，可适当用自己的语言进行演绎但不能改变课文原意。最后，进行“上台表演”。通过课本剧的演绎，学生的积极性更加容易被调动，化被动为主动的反复的朗读课文，不但有利于其进一步的阅读理解；还能够使其口语交际能力、团队合作能力等多方面能力与综合素质得到加强。 1. 帮助学生“勇敢说出来” 朗读的第一步就是要帮助学生“大胆说出来”。于部分小学生而言，并不善于甚至羞于在人前进行自我展示，朗读就成为一个大问题。鉴于此，教师应当根据学生的差异性，通过讲解朗读技巧与方法等多种手段鼓励此类学生大声朗读，利用朗读展示自我，提升其自信心。 例如：在进行《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗歌的教学时，首先，教师应当重视课前预习的环节，使学生能够通过预习对于即将学习的内容初步有所了解。例如：认识生字词、通过注释了解诗词大意、通过查找资料了解诗词背景等。其次，在进行朗读教学时，教师可由学生根据自己对诗词的理解，先行朗诵练习；后播放部分名家朗读作品，听完之后教师对诗词朗诵的关键和技巧进行指导。例如：师生共同标出重音和节奏停顿、语速和重音等，之后由学生开始自由练习；在反复诵读中感受诗词的抑扬顿挫及和谐美的音韵。最后，可适当开展“诗词朗诵大赛”等活动，帮助学生更好的领悟诗中所描绘的意境，体验朋友之间的深情。在反复的诵读训练过程中，使学生能够在进行朗诵之时能够做到语言连贯、节奏分明、语速适中、语音清晰。如此，才能使“说者”和“听者”都能够更好地体会诗词中的语言美。 1. 相辅相成的“朗读训练”与“自主阅读” “有感情的朗读课文”能够使学生在大声朗读的过程中感受到艺术与语言魅力的熏陶，并能潜移默化的受到思想品德教育和审美教育， 使他们的品德、审美进一步提高。 以《圆明园的毁灭》为例。这篇课文的情感教学重点是要让学生通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭永远铭记历史，勿忘国耻，增强振兴中华的责任感。在上课之前，教师可以通过课堂导入环节，利用多媒体等音频设备播放“七子之歌”、“义勇军进行曲”等音乐，讲述八国联军侵华战争等相关知识背景，引出本节课的教学内容。其次，向学生展示园门院辉煌时期的图片、视频等影像资料，由学生用自己喜欢的方式进行课文的朗读，并找出描写圆明园辉煌时期的句段；再出示遭到破坏后的圆明园残迹相关的影像资料，将之与辉煌时期的图片放在一起加以对比，由不同的学生有感情的分别朗读辉煌时期和毁灭后的段落，注意把握两段不同的时期在朗读时的不同的情感变化，思考为何作者要用大量篇幅来描写圆明园辉煌时期而非遭到破坏后的损失？讨论课文第一段中所说的“中国文化史、世界文化史上不可估量的损失”。最后，学生通过教师对本节课的点评与总结，对本节课的重难点知识及内容加以整理，使其能力与情感同时得以升华。这种课堂教学方法能有效地引导学生身临其境的体会文章内容，对朗读这种方法产生兴趣，自然而然地产生自主阅读的习惯。通过自主阅读与朗读训练相结合，既锻炼了学生的语感，又可使其思维能力与语言表达能力得以提高。 结束语 综上所述，较强的理解能力的前提是有着良好的阅读能力，先能阅读，后才能理解。阅读习惯的好坏不仅决定了学生阅读理解的质量，更重要的是学生能够在此过程中开阔学习思维，提高其综合能力。教师要引导学生掌握有效的阅读方法，培养其良好的阅读习惯，提高学生的课内外阅读质量，为学生今后的学习与生活做好准备。 参考文献： [1]桂淑霞.情由读中来——小学语文朗读教学指导[J].知识文库,2021(20):37-39. [2]齐海燕.如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(10):184-185. [3]王韫然.关于小学生语文朗读能力培养的几点思考[J].课外语文,2021(36):62-64. 本文来源：https://www.dywdw.cn/cd46dc7c30687e21af45b307e87101f69e31fb15.html
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2022-08-07
