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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高三日语词汇语法课复习策略 作者：刘帅 来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第23期 【摘要】课前学生讲错题，加深印象；课上坚持“教为主导，学为主体”，把课堂还给学生；课堂处处有提问，紧跟教师的步伐；“出声”复习外语，多种感官并用；做到“课后小结”，回忆知识，当堂落实。努力做到以上几点，提高高三日语词汇语法复习课的课堂效率。 【关键词】高三词汇语法复习 学生讲解错题 精讲多练 课堂提问 五官并用 本课小结 【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0162-01 高三日语复习课有着它自身的特点，它不会像高一高二每课都有充裕的时间做情景对话或是学生发表，高三课堂更多的是强调基础知识点的整理与落实，答题技巧和应试能力的提升等等。虽然高三一轮复习课上单词句型的强化记忆略显枯燥，但却始终是必不可少的重要的环节。在课堂上如何能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣，不让师生被繁琐复杂的词汇语法复习弄得身心疲惫，我在高三日语词汇语法复习课上注意了以下几点以提高课堂效率。 首先，在每堂课的开始，学生轮流在黑板上写出平日错题本上整理过的三道单选错题。由这位同学做老师，通过模拟老师上课来讲解这三道题。在希尔伯曼所著的《积极学习——101种有效教学策略》[1]这本书里曾经有过一份调查数据显示，心理教育学研究发现，“学生对所教内容的平均回忆率分别为：教师讲授：5%，学生阅读：10%，视听并用：20%，老师演示：30%，学生讨论：50%，学生实践：70%，学生教别人：95%。”由此可见，如果能由学生自己给别人讲解明白这个知识点的话，那么他对这一知识的课下记忆率约为95%，这个数据充分说明了“能清晰地讲给他人”对提高课堂学习效率所起到的重要作用。同时，这也调动了学生的积极主动性，他们个个课前抓紧时间积极“备课”，在这个过程中既体会了“为人师”的艰辛，也充分享受到了“为人师”所带来的快乐。另外，我在全班准备了一本《日语生错题集》，每位同学都把自己讲过的错题记录在上面，每过一段时间，我会印发给学生让他们重新做一遍，反复练习加强记忆，真正做到“考后100分”。 其次，我坚持精讲多练，坚持“教为主导，学为主体”的教学原则。复习课上我很注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋勤思考问题。例如，在复习一些较难的词汇的时候，我会列举小短句，简单且方便记忆；而语法句型则是通过一些贴近生活的例句，引导学生找出语言点，注意此语法的使用语境及接续方法等关键点，全部让学生自己归纳总结出来，并记住每个句型的“经典例句”，使学生对所复习的词汇语法印象深刻。之后，会给每个知识点配大量相应的习题，其中会涉及到一些相似的用法，再进行拓展区分，归纳总结和深化。另外，会和学生一起做学案上每个语法对应的历年高考真题，引导学生关注考点，分析高考真题的考察方式和角度。时刻提醒学生分析和关注高考是如何对平时所学知识进行考察的，站在出题者的角度思 本文来源：https://www.dywdw.cn/cd0adb7dfbb069dc5022aaea998fcc22bcd143ba.html
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2022-04-08
