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创新作文的误区及矫正 普通高中《语文课程标准》对作文教学这样建议：“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达。”语文高考《考试说明》关于作文的考查内容也要求“有创新”，可见创新对作文的重要性。必须指出的是，人们对创新有各种不同的理解。在教育领域讲创新，更多的是指创造力，它的核心是创造性思维。作文是培养学生创新能力、发展学生创造性思维的很好的形式。是否有创新是衡量学生作文优劣的重要标准。然而在作文教学中，存在着对创新的一些错误认识和做法，主要表现在以下四个方面。 一、老师自身缺乏创新素质 教育心理学告诉我们，教师对学生创造力的培养起主导作用，一个教师自身的素质会直接影响学生的创造力。在作文教学中，许多老师的做法却与培养学生的创造力背道而驰。比如，学生作文写不出来，逼着学生写，硬性规定多少分钟内完成。在布置好作文题后，有的老师接着大讲特讲如何审题，如何立意，如何选材，如何布局，甚至讲如何开头，如何结尾等等，讲得滴水不漏。有的老师觉得这样讲还不够，于是又找出优秀范文来念。作文前对学生进行适当的、少而精的点拨，有时是必要的，但像这样的细心指导就给学生造成思维定势，学生就会按照老师的指导去写，全班学生的作文基本上是一个模具铸造出来的，学生有个性、有创意的表达从何而来呢？又比如，有的老师在讲评作文时，搞“一言堂”，自己讲这篇作文好就好，那篇差就差；一篇作文中这里好就好，那里差就差。没有给学生发言的机会，即使有学生发表不同的意见，也不鼓励，不认同，学生头脑中刚冒出的一点可贵的创新思维的火花就这样熄灭了。可以想象，自己本身没有创造力的老师，却要求学生具有创造力，无异于纸上谈兵，缘木求鱼。 要使学生作文有创新，教师要创造一种宽松的写作环境，可以采取“先放后收”的办法，进行开放式作文教学，鼓励学生写“放胆文”。采取“先写后导”的方法，讲评作文时，创造一种民主、自由、轻松的氛围，让学生各抒己见，畅所欲言，自己只在关键处表态。 二、忽视学生创新能力的培养 有的老师认为，创造力是天才和伟人所独有的，在作文上不要轻易去创新。这种观点似是而非。随着创造力研究的不断深入，越来越多的心理学家认为，创造力应该是所有人都共同具有的一种能力品质。有人将创造力由高到低分为高级、中级、初级三个层次，高级创造力是经过长期研究和反复探索产生的非凡创造，在某一领域作出自己独到的贡献，推动社会或人类文明的进步。具有高级创造力的人数量极少。中级创造力是指经过模仿，在原有的知识经验基础上重新组织材料、加工产生有一定社会价值的产品的能力。初级创造力指对本人来说是前所未有的，不涉及到社会价值。在写作方面，具有后两种创造力的学生人数占绝大多数。因此，老师对学生在作文方面的创新不能期望太高，那样容易挫伤他们的积极性，从而影响他们的创造性思维的发挥。 本文来源：https://www.dywdw.cn/ccc018dc4631b90d6c85ec3a87c24028905f85f9.html
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2022-08-01
