【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《可贵的沉默教学设计教学反思》，欢迎阅读！
《 可贵的沉默》教学设计 学习目标： 1、认识14个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。 教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人，回报父母家人的爱。 学习难点：孩子们的沉默意味着什么？ 课时安排：第2课时 教学过程： 一、创设情景，导入课文 大家听!(放生日快乐歌).这是什么歌?(生日快乐歌).熟悉吗?那么听到这首<<生日快乐>>,你想到了什么?(指名说:.)的确,关于生日这个话题,每个人都有自己的感受,这其中也有许多感人的故事,这节课我们就一起来学习一篇课文.(板书课题:).老师特别希望同学们用心用情地来学习这篇文章。 二、出示学习提示,指导学习,认读生字 1.好啦!坐好,老师来检查一下,同学们上节课学习的情况怎么样?大家请看:蕴,霎,寂,恰,犯,稚,拙,烦（指名读） 2、下面这些词谁认识,把它读一读.(屏幕出示下面的词语) 祝贺左顾右盼迅速重复恰恰犯错误缓和外婆建议表达稚拙烦恼享受 这样,我们请同学开火车领读读一遍,大家就跟着他读,开始! 师总结:好!下面我们分角色来把课文读一遍,（指名读课文) 其他同学边听边想,这些同学的字音是不是读的很正确,这篇课文你读懂了什么?读完后我们一起来交流一下,好吗? 三、用情朗读，整体感知 1、师小结:老师希望同学们在今后的朗读中,把词语读准,把语气读准,把句子读的通顺流利,渐渐地同学们的朗读水平一定会有所提高. 2、好了，刚才你读懂了什么？ （学生自由说，教师小结：为什么课文中的老师觉得同学们的沉默是可贵的？这个问题的确有点难，我们一起来学习课文，共同来弄懂它。） 四、借助插图，导读感悟 1、指导看图：出示两幅图 ①第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？ （一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了） ②课文中哪些段落写了两幅图的内容，快速地找出来。（指名学生说出起止） 2、引导学生用自己喜欢的方法练读。 我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。读后还可以跟同学交流。 3、指导朗读（第一幅图的相关内容） 出示第一幅图：同学们读得很认真，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。 (1)、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（个别读，齐读） (2)、前排的孩子回过头往后看……父母祝福。（个别读） 引读："把手举高，老师要点数了！""啊，这么多啊！" 老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，"15、16、17"，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读…… 师小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。板：感受父母的爱 4、指导朗读（第二幅图的相关内容） 孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢？我们接着看课文。 (1)出示第二幅图，读有关句子，学生评读。 （你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）"霎时……沉静地举起了手"（重点抓住：安静、依然安静、沉静个别读 "教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……" （指名读然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。） "他们感到了我的期待……所有人都沉默不语" （教师导读前半部分，直到"有的"就让学生接读：有的……有的……，都沉默不语） (2)、在读中感悟孩子们的内心：下面这句话，哪位同学来试一试。（个别读，齐读）"沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中"看图说话，展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们） (3)、是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。这时，孩子们沉默了。在沉默中，同学们懂得了什么？出示句子：在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。板：回报（抓"终于懂得"、个别读、齐读） 5、对了，同学们已经懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。现在请同学们说说为什么沉默是可贵的。 6、之后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以了解到。指名五人读"不久……体贴人了" 四、总结：通过读文，我们知道了同学们不但懂得要感受父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。齐读:父母的爱永远是你最宝贵的财富。 五、假如爸爸妈妈就在我们身边，你想说些什么？大屏幕出示，指名说 六、作业 ：回忆、了解父母关心爱护自己的事情，收集父母给与自己的小礼物和爱心，完成表格： 板书设计： 17 可贵的沉默 感受 父母的爱 回报 《 可贵的沉默》教学反思 在参加学校组织的“我们同行”活动中，我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，再就是这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。 一、引导学生走进文本的路很模糊 我想引导学生从词语当中去体会当老师问：“爸爸妈妈知道你们的生日。”和“生日时向你们表示祝贺时。”时学生高兴、骄傲的心情；当老师问：“你们中间谁知道爸爸妈妈的生日？”和“谁向爸爸妈妈祝贺的人请举手？”时，学生内疚、惭愧的心情；当老师问“你们怎样才知道爸爸妈妈的生日时”学生的轻松、欢快的心情。可是在课堂上学生没有能体会出来，原因就是我在带领学生走进文本时，只是在引导学生找出句子，没有引导学生去理解描写学生心情的词语，让学生只在表面上在文本上走一个来回，让学生就象一个“瞎子”，让老师牵着走，学生在走的过程中失去思想，失去个性，更重要的就是失去理解和阅读能力。 二、引导学生走进文本的路很曲折 其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样。可是学生没有真正的走进文本，原因不在学生，而在老师。备课时我对学生已有的知识贮备不了解。我们是住读班，我把孩子们估计的过高，比如有学生找到描写沉默的句子“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…….”我问学生“他们沉默时在想什么？”学生总是在说“他们在想怎么回报父母”“他们在想怎样知道父母的生日”当时我就想学生没有理解到此时学生真正的内心世界，我就脱口而出了自己的想法：“他们可能为没有知道父母的生日而内疚和惭愧”当时我也很矛盾，不告诉学生吗？学生又没有体会出来，告诉学生了，又没有真正的引导学生读懂文本。 课后，我在想学生没有真正走进文本是不是读的形式太单一，整节就是齐读，指名读和师生合作读，是不是应该在小组中讨论，是不是应该同位互读，让学生在小范围整理自己的思维，让伙伴互相帮助，合作学习，这样伙伴学习给孩子与说话的自信呢？引导学生走进文本的路本来很简单，就是把课堂还给学生，让他们在这条路上自由自在的走，老师只是旁边的一个裁判，而我今天让他们走的如此曲折。 三、引导学生走进文本时老师迷路 在备课的时候，我先上网查了别人的备课设计，乔老师在旁边提醒：“要根据自己学生的情况上课。”我还是太迷信别人的东西，把别人的教案看了后才自己来备课，备课时总觉得别人的东西是正确的，总觉得这是别人总结出来的，并且是经过实践的，那就是最好的。所以在教学设计中属于自己的东西太少，但是在课堂上学生自然生存的东西太多，临时改动教案，就出现了老师废话太多，没有把学生当作课堂的主人。 下课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。 本文来源：https://www.dywdw.cn/ccac5f0c48fe04a1b0717fd5360cba1aa9118c90.html
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2022-04-02
