【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《听课后的反思》，欢迎阅读！
听课后的反思 2011年10月22日，我和几位同事有幸参加陕西省教学能手创新教学大课堂活动，其中省级教学能手杨维鸽老师的《分数的再认识》一课，给我留下了很深的印象。杨老师课堂构思新颖，课件实用性强，教态亲切自然，让我耳目一新，受益匪浅。 一、激趣导课 杨老师用设问的方式导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣。老师：“同学们，你们猜一猜0—9中，哪个数字最勤快？哪个数字最懒惰？”生：“2。因为一不做二不休。”老师：“那百里挑一，七上八下呢？”生争着回答：“1/100”, “7/8。”就在学生讨论情绪高涨的时候，老师出示课件，问：“你能联想到哪些分数？”让学生通过观察说出图片中的分数及它表示的意义，建立新旧知识的联系。引出新课：“同学们对分数了解的真多，三年级时，我们就学过分数，今天我们再认识分数。”(板书课题：分数的再认识) 二、让学生动起来 整个课堂，杨教师在充分调动学生学习的主动性、积极性基础上，放手让学生自己探索。教师重在创设情境，设计形式多样的活动和练习。主要表现在四个方面： 1、让学生用画一画，分一分的活动方式理解平均分，初步感受分数的意义。(把小纸片上的六颗星看成一个整体，平均分成几份，取其中的一份或几份，得到什么分数。) 2、通过学生动手分铅笔，让学生用讨论的方式归纳分数的意义，体会总数越多，拿出的1/2就多。 3、用比一比，说一说的方式强化分数的意义。(情境图，谁喝的多。淘气：我喝了一杯饮料的1/3，笑笑：我也喝了一杯饮料的1/3。情境图：我一次能吃1/5块蛋糕。)讨论得出:不是一个整体，无法比较。 4、用多样化的练习提升学生的学习效果。教师在关键处、难点处适当的点拨，使学生在操作活动中频频迸发出思维的火花。整节课，学生思维训练的强度达到了较高的要求，学生思维活跃，充分展示了教师以发展思维为核心，又不忽视训练的课堂教学风格。真正把课堂留给学生，让学生动起来。 三、意味深长的结束语 杨老师在送礼物的活动中结束上课，提高了学生的学习兴趣，使学生对分数的意义有了更进一步的升华。老师：今天，同学们的表现太好啦。老师真高兴啊，现在老师要把独特的小礼物送给表现好的同学。老师拿出2本练习本，说：这是整体的1/5，你们说共有几本？分发后，又拿出2本，说：这是剩下的几分之几？. . . . .发到剩下2本时，再拿出剩下的1/2，拿几本?剩下一本时,说:我还想发剩下的1/2，怎么分？再分剩下的1/2呢 . . . . . . 出示课件: “一尺之锤，日取其半，万世不竭。”(一尺长的棍棒，每天截取一半，一万年也分截不完。) 学生不是不想学，而是教师没有采用合适的方法，让学生学得很累；教师的耐心不够，学生不敢说话；学生没有达到教师的要求不是学生不认真学，而是教师期望过大要求过高. . . . . . 这次的听课活动让我对自己的教学进行了全面的反思，收获很多，而我也会在教学实践中不断的改进，不断的提高，让自己成为一名受学生欢迎的老师，让自己的课堂成为学生喜爱的课堂。 本文来源：https://www.dywdw.cn/cb9084beba4ae45c3b3567ec102de2bd9705de09.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-09-17
