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最新生物教学反思范文 所谓“先学后教，作业前移”是让学生在老师指导下有方案地进展预习，在充分预习的过程中，提出问题，然后进展课堂教学。 1、先学；我每节课都要求学生预习，而且作为一项作业布置下去。假设课前学生没有来得及预习，那我就在课堂上单独留时间让学生预习，这样经过一段时间以后，学生预习成了习惯。 2、作业前移：以前只是要求学生预习，学生只是把课本看一遍，名为预习，实为熟悉课本，收不到什么效果。我规定预习的标准是：1、把书后的习题做出来；2、把发的当堂练习做出来，本来这份练习是课后做的。我每节课都检查，一个一个地检查。 3、后教：在学生充分预习的根底上，我的课堂跨度很大，留给学生考虑的时间很多。但也给老师提出了挑战，因为学生通过预习有许多困惑，老师要随时被学生“难住”。 考虑： 1、还存在许多缺乏：如对学生的预习结果反响不够，没有把预习作业进展修改，假设能正常修改，并把学生的困惑记下来，这样课堂上会更加有的放矢。对预习练习没有精心设计，只是随意选用了一份“课后练”的小讲义（16K），假设每节课都能有一份精心设计的预习练习，那该多好啊！ 2、这样是否额外增加了学生的负担？我一般情况下，只用一份小讲义，课前预习时做了，课后就免得做了，虽然工作量是一样的，但学生的收获是不一样的（这样讲，学生很乐意承受）。 3、不仅生物学科，我认为其它学科都可以采取这一教学方式。 本文来源：https://www.dywdw.cn/c2821a225b0216fc700abb68a98271fe910eaf4d.html
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2022-12-05
