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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 循序渐进，让学生在英语阅读课上动起来 作者：王芳 来源：《速读·上旬》2015年第01期 培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，是高中英语教学的重点，也是难点。在英语教学的实践中，大量的英语教师经过长期的探索，形成了一定的阅读课教学模式，把阅读课分成两大块，即篇章理解和语言点学习，并通过“导入—快读—细读—讲解”的教学环节来实现。这种教学模式充分的发挥了教师的主导作用，但却让学生跟着老师的思路走，学生的主观能动性并未得到充分的发挥，主体地位也未得到充分的体现。很多学生在学完一篇文章后，仍云里雾里，一无所知。笔者在多年的教学中，不断的实践，反思，总结出一套行之有效的，把主动权充分交给学生的阅读课教学模式，即“自主式”阅读课堂。 该模式的核心思想是充分相信学生，让学生根据自身的实际情况，在阅读课上自主的进行学习。主要遵循五个教学步骤，现结合Module1 Life in the future， Book4进行探讨。 一、“多样化”的课堂导入 课堂导入对阅读课来说至关重要，好的导入能有效的激发学生的学习兴趣，直入主题，为文章的学习做好铺垫。教师在这一学习环节切忌包办，要把主动权交给学生。教师在班上可给每个学习小组“Life in the future”的主题，让他们自由讨论该如何导入。教师不要给任何的提示，任由学生自由发挥。学生在经过激烈、充分的讨论过后，以各种方式导入。如图片导入，漫画导入，视频导入，歌曲导入，词汇导入，演讲导入，对话导入等。经过对“如何导入”的讨论，学生对学习内容有了一定程度的认知，学习欲望得以激发。这时，教师巧妙的运用简单的语言过渡，如“You have shown the city of the future in your own way， so let’s see what the city will be like in the future from the passage？ ”进入下一环节的学习。 二、“自主式“篇章阅读 篇章理解主要包括两个方面：主旨大意和细节理解，把握住了主旨大意学生就能总览全局;理解了细节，学生就完成了有效的信息输入。如何让学生在这一环节动起来，是一直困惑着英语教师的问题。在“自主式”阅读课堂的教学模式下，学生可自由的在规定时间之内进行篇章的阅读，打破fast-reading，careful-reading，Post-reading的界限，在轻松，无压力的心理状态下完成阅读。因此，学生就摆脱了思维被教师牵着鼻子走的传统困境，也不用被动的完成教师设置的Multiple choices，True or False Questions等枯燥的习题。这时，学生思维的火花就会得以充分的激发，与作者产生共鸣，体会到阅读的快乐。 三、“发散式”输出 本文来源：https://www.dywdw.cn/c0ce50c6bb1aa8114431b90d6c85ec3a87c28bb7.html
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2022-04-19![循序渐进持之以恒 [循序渐进,持之以恒]](/static/wddqxz/img/rand/86.jpg)
