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提高农村孩子写作兴趣的几点措施 作为一名语文教师，我们常为学生的作文担忧。上作文课时，我们经常能听到孩子们的长吁短叹声；看到他们写作时两眼呆滞，不停地咬着钢笔的无能无为状；读到他们用廖廖数字胡拼乱凑的不知所云的所谓文章，这些都让我们深感头痛。而作为一名农村中学教师，这种忧虑更为严重，因为农村孩子与城镇孩子相比，没有城镇孩子见多识广，他们的阅读量少，阅读面狭窄。因而导致学生写作时词汇量少，语言枯燥乏味，更不用说立意和创新了。 一味地责怪孩子的做法显然是错误的，因为他们也想写出优美的文章，这从他们听到或看到那些优美的文章所流露出的羡慕眼神就可知道。那么，在这中间就需要老师们的努力，解开这道结。让孩子们能开心快乐的作文，真正达到《语文新课程标准》中的作文目标：7～9年级学生作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。在十多年的教学中，笔者通过不断思考与探索，掌握了一些行之有效的方法，也许能对为学生无法作文而苦恼的老师有些帮助。 一、笔下生花应有时 学生之所以无法写出优美动人的文章与他们的阅读面狭窄不无关系，古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，这告诉我们，学生仅仅读几本语文课本、语文读本是不够的。要想写出好文章就必须心中有点“墨水”，心中无“文”，则笔下无“字”，巧妇也难为无米之炊。因而第一关键是要让学生多读，读好语文课本、语文读本，另外还需要阅读大量的古今中外名作，特别是中国名著，《新课程标准》中强调孩子要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化的营养。只有在这些熏陶中，学生被感动并感染，在潜移默化中产生写作兴趣，从而提高写作水平。如何克服种种不利因素，利用有限资源扩展学生的阅读面，这也是农村语文教学工作者面临的一道难题。有的农村学校根本就没有图书馆和阅览室，这就只能靠语文老师的力量，老师可让每位学生为班级捐一本书，成立一个图书馆，让学生轮流阅读同学带来的书籍。每年，我自己都会为学生购买一些对他们写作有帮助的中学生报刊杂志，充实图书馆，满足孩子们的阅读欲。正如古人所说：“书非借不能读也”，在这种情况下，学生读得特别认真，收获也比平时大。看到学生求知若渴的表情，你会发现这是一个既笨拙又高明的办法。在学生阅读时，可提醒学生边读边做笔记，把自己认为优美的段落，抄写在摘抄本上，以便平时能参阅或记忆背诵，这样日积月累，学生心中就不会无物无墨，文章的词汇量就多了，语言就会更生动形象，这种好的局面必将带动其它方面。如果老师能够及时表扬学生的进步，势必能提高学生的写作兴趣，能改变学生不爱作文的陋习。良好的开端是成功的一半，长此以往，学生就会变被动作文为主动作文，由不愿作文为愿意作文，当作文变为学生兴趣之时，应该就是老师高兴之时，不是说兴趣是最好的老师吗？那么，作为语文老师还有什么可担心的呢？不久之后，学生笔下就会生花，就可迎来喜人的满园春色！ 二、情到深处意更浓 我喜欢学生写的一切东西，不管作文还是随笔、日记。而且，在平时的教学中，我发现我布置的小作文、学生平时写的日记、练习时的随笔都会比课堂正式作文要好，水平也高。《标准》中也重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。于是，我经常布置小作文或让学生写日记。在收上来的作文中，有许多精彩篇章。在这种完完全全的“自由”中，学生完完全全的“自主”，更能发挥想象、思绪更自由、情感的表达也更真实。因而有时，我会跟着他们的“随意”，让学生在课堂上自由写作，不给题目，不规定体裁，不限定字数。这种让学生自由为之的作文。也让学生的思绪情感不受到约束控制。与老师规定了题目体裁的作文相比，更能涌出创作激情与写作灵感。而且，在课堂上，我也会随机地让学生创作。学了《行道树》一文后，我就让学生用“行道树，我想对你说……”为话题进行即兴写作。在学完《第一次真好》时，我先让学生谈谈自己的第一次，启发他们的思维，学生谈兴正浓时，我便让他们把想说的变成文字。正如刘国正所说：“语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来，”而作文也是如此，一旦与学生的生活实践相联系，也就变得多姿多彩。在学《吟雪》时，一场大雪纷纷扬扬飘落，我将课堂移到室外，带孩子们去赏雪、玩雪。玩够后，我让学生写一篇与雪有关的文章。学生欣然下笔，作文都有妙处。只有让学生身临其境地去感受、体悟生活，去对生活进行定向情感体验，以引起写作“内需”，才能“情动而辞发”。很多老师把作文定在上作文课时，这其实是一个大错特错的观点。语文教学的目的就是要让学生能听、说、读、写，而写是关键，要时时刻刻让学生练笔，让他们熟能生巧，长久为之，他们的表情达意的能力将会不断提高。我的学生对作文很有好感，也很少出现畏惧的情绪，这与我对他们平时的练兵是分不开的。 三、木秀于林林更美 学生有了上面的进步，老师可不要满足于此，不妨再“煽风点火”，让写作的兴趣更浓，这就是让学生感受成功的喜悦，让他们知道，自己的文章变成铅字并不是不可能的事，而一旦有人能成功，将会有更多的学生踏着前一人的足迹走进成功之门。 老师可在学生的作文中选出构思奇特、事件感人的文章，指导学生认真修改，再把它们投征报刊杂志，发表后，在班上表扬肯定，并以此为契机鼓励其他学生。这种有目共睹的成功让发表了作品的同学写作欲望膨胀，也将影响到其他的学生。成功的酵母将催化其他学生的成功欲望，在羡慕他人成功的同时，也会不服输并把它化为成功的动力。他们将默默地行动，更加“自主”地进行创作。不久以后，你将会看到孩子们交给你的作品越来越多。有的文章如果还无法达到发表的高度，可在班上办一个“创作园地”，让好的作品在这块小园地内发表，并定期地更改作品，以此来激励学生，这种成功的激励，这种以一带十的激励能带动所有学生的写作兴趣，爱写作，想写作，用心作，想成功的心理在每一个孩子心中翻腾，一枝独秀带来满园春色，木秀于林林更美，这又何乐而不为呢？ 笔者曾教过这样一个班级的学生，有一个男孩的一篇《辣椒情》在报刊上发表并被各种杂志转载，这位同学的丰收带动了全班同学，其他同学受到这种鼓舞与激励，你追我赶，写作热情高涨，不久该班又有几篇文章见诸报刊，这不能不归功于一位学生的成功带动。 四、身教有方教更宜 如果说一个孩子的成功就可以带动许多同学爱好作文，那么，作为语文老师的你可千万不要忽视你的魅力。新课程观认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合，教师与学生都是课程资源的开发者。共创共生，形成“学习共同体”，学生从同学身上学到的东西远比从教材中学到的多。所以，有人说一位成功的语文老师人格魅力影响学生的一生，其实，不仅仅这样，他的爱好以及性情也会对学生产生深远的影响。如果这位老师喜欢写作，那么他的学生也将会有一些文学爱好者。如果老师不是文学爱好者，不妨使出这招，多写几篇下水作文，你的身教比言传更有说服力，在你的带动下，耳濡目染的学生心中就不会对作文产生那么严重的厌倦情绪。因为你，他们会与作文的距离拉近些，这也不失为提高学生作文兴趣的一个好办法。 当然，要想学生文思泉涌，洋洋洒洒千言并不是一朝一夕之功，这需要老师的不懈努力。修改作文时的认真负责的态度，延长修改作文时伏案工作的时间；在学生稍有进步时的留心并及时地给予表扬；在写评语时用词的委婉，在不伤害孩子心灵的前提下，不停地提携着他们向前行，做到“润物细无声”，也只有这样才能让学生的作文万紫千红。 本文来源：https://www.dywdw.cn/bf00a46974eeaeaad1f34693daef5ef7bb0d12e6.html
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2022-12-18
