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大学英语教学改革论文(8篇) 【摘要】大学英语作为大学中必修的课程，对于大学生提高英语成绩具有重要的作用。随着经济的发展和技术的进步，网络越来越广泛的应用到人们的生活和工作当中。大学英语中网络的应用，改变了传统英语的教学方式，使得大学英语的教学实现了多媒体教学，也提高了大学生学习英语的兴趣。本文将建构主义作为理论基础，并结合当下大学英语教学课堂的现状，从而探讨大学英语视听说教学改革的策略。 【关键词】建构主义理论；大学英语；视听说教学；改革策略 科技的发展推动了教学方式的改革，多媒体的出现对于大学英语视听说教学改革产生了巨大的作用[1]。它改变了传统的教学模式和教学理念，也在很大程度上提升了大学英语课堂的教学效率，极大的提高了学生学习英语的积极性，也为未来大学英语视听说教学指出了改革的方向。因此，本文以建构主义理论为视角，探讨大学英语视听说教学的改革，具有非常大的意义。 一、大学英语教学现状 （一）没有实现微课堂教学，影响教学效果 大学英语课堂，大都实行多个班级一起上课的情况，英语视听说课堂的学生数量较多，无法使得每位同学都能有锻炼的机会。课堂学习到效率得不到保证，英语视听说的学习无法达到满意的效果。 （二）受传统教学方式的影响，课堂老师为主体 受到传统教学方式的深刻影响，老师占据主体地位的现状还是没能改变。学生仍然是被动的接受和被灌输知识，没有学习英语的兴趣，视听说教学的课堂呆板、僵化。另外，老师讲授到内容仍按照教材的内容中规中矩的讲授，使得学生的实际应用能力较差。（二）英语教材没有创新英语视听说教材是老师课堂讲授内容的重要依据，虽然教材也在不断的更新，但是其模块和内容没有大的创新，还是不能适应社会发展的要求，和学生的实际生活不能联系到一起，造成学生失去学习英语的兴趣。 二、建构主义理论 建构主义理论是20世纪60年代，瑞士著名的心理学家提出来的。他认为，学习是获取知识的过程，但是知识并不是通过老师来传授的，是学习者在一定的情景，也就是社会文化背景下，利用其他人的帮助和必要的学习资料，然后通过意义构建的方式获得的[2]。通过建构主义理论我们知道，学生是教学实践的主体，而老师是教学实践的组织者，因此老师要充分利用各种的教学环境和教学资源，来激发学生的自觉性和主动性，帮助学习者自主建构知识。另外，建构主义还强调了老师和学生以及学生和学生之间的交流和协作，因此不能因为教学手段而忽略了人和人之间的互动。 三、建构主义理论下，大学英语视听说教学改革的策略 （一）培养学生的创新能力，不断扩展学生的思维 对于知识点得讲授，老师也可结合时代发展的背景或者社会的热点问题，让学生分组讨论，然后阐述自己的观点。激发学生的创造力和思维能力，鼓励学生敢于发表自己的看法和见解，使得教学课堂各种观点相互碰撞，在培养学生交流和表达能力的同时，提高了学习的效率和效果。使得学生的思维更加开阔，创新能力更强。 （二）加强和学生之间的互动，营造良好到学习氛围 大学英语的视听说教学中，合理的运用多媒体，有利于提高学生学习英语的兴趣。多媒体教学的方式，使得声音、画面和文字为一体，充分调动学生的感官，提高语言输入和输出的效率。同时老师使用的教材要贴合学生的生活，多采用社会热点问题带动英语的学习[3]。老师在讲授的过程中，把知识的难点和重点采用多媒体的形式，让同学们加深了对知识的理解，更加容易的记住。在整个过程中，老师都要不断和学生交流和互动，通过这种方式营造良好的学习环境，帮助学生对知识的自我建构。 （三）鼓励学生主动思考，自主学习 老师要改变教学的观念，以学生为主体。老师在掌握英语视听说教学目标的同时，要根据对学生的了解及时的调整好教学的方法和教学的进度。对于自己教学的行为方式也要及时的总结和反思，不断鼓励学生学会主动思考，自主学习。对于学生学习英语的不良心态，要做到有耐心的去帮助他们调整，让他们充分认识到学习语言是一个循序渐进的过程，不要灰心。在建构主义理论下，英语的自主学习包括会话协商、协作沟通、情景氛围进而意义建构四个层面，而学生是老师服务和建构主义的核心。因此，老师应该不断鼓励学生认识到自我，帮助他们树立学习的信心。 综上所述，我国大学英语视听说教学的现状还存在很多问题，而建构主义理论为大学英语教学改革提供了理论基础。我们要在对建构主义学习理论法的充分理解上，不断改变教学观念，创新教学方式，从而提高大学英语视听说课堂的教学效果。另外，建构主义理论中，学生是知识建构的主体，因此学生也需要积极配合，多与老师或者同学们进行英语口语交流。 参考文献 [1]李华芳.建构主义指导下“大学英语视听说”课中教师中介作用的角色演绎[J].兰州教育学院学报,2012,(7):59-61. [2]王瑛.建构主义理论在《新视野大学英语视听说教程》中的体现[J].电子世界,2013,(18):195,196. [3]侯文静.建构主义理论应用于多媒体大学英语视听说教学的探索与研究[J].宿州教育学院学报,2013,(2):175-176,179. 本文来源：https://www.dywdw.cn/bd256f7486868762caaedd3383c4bb4cf6ecb708.html
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2023-02-20
