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孙老师推荐的,小学生补语文 当下，补课之风盛行。不单是直接面临中、高考的初、高中生，就连七八岁的小孩子也在忙于大补。通过补习，提高学科能力，也未尝不可。但众所周知，大多孩子补来补去没提高，反而补得精力疲惫。尤其语文学科，补课的效果甚微，乃至初、高中生根本不屑于补语文。 如果一个孩子语文能力低下，学业落后，成绩很差，那么应该怎样给他补课？我们老师大多的方法是给他听写、做卷子，帮他一对一地订正。询问到校外补习学生，了解社会上的补法，大多回答：做卷子，讲卷子；或者讲作文技巧、写作文。补基础知识，大多停留在让学困生比别人多练几遍，这种方法乍看有效，当日补习的内容会了，晚间听写、默写正确率提高了，考试前突击补一下，成绩也能上去几分。但我们心知肚明，孩子的语文问题没有得到根本解决。补作文和阅读，孩子收获的也仅仅记住了一些阅读、作文方法的概念而已，并无实质改善。这些做法往往达不到真正“扶贫”。 给语文成绩落后的小学生补课案例描述。 三年级上学期，一改以前语文补课方法，我尝试给几个语文学困生补朗读。期末家长会时我特别强调了读书的重要性，尤其是朗读的特殊重要性，并让一个孩子示范了朗读的标准。并在家长会结束后，对个别家长又做了重点强调，要求他们利用假期这样整块的时间关注孩子朗读的作业。 开学初，其中一个家长迫不及待地跟我讲述了他与孩子假期朗读的事情：每天至少朗读一个小时以上，朗读的量远远超过假期留的作业；孩子刚开始不爱读，要家长督促，后来要求主动读，每天不朗读就像少点什么似的；开始时一篇文章要练十遍八遍才能读好，后来只练三四遍就行了。 我发现这个孩子确实在语文学习上发生了很大的变化：1、语文的学习兴趣和信心大幅提高。语文课上，积极参与，大胆发言，尤其在朗读环节尤为积极。谈话中，表示“对语文学习非常感兴趣”。2、表达流畅了。口语上一改原来站起来结结巴巴，吭吭哧哧的现象，变得清晰、流畅了。作文(随笔)一改原来前言不搭后语，写几句话就没话说的问题，变得语言通顺，思路清晰，内容比较丰富了。3、基础扎实了。在“听写”“看拼音写词语”“积累填空”等基础考察中，孩子错别字大大减少了。 本学期，在语文补课中，我几乎没给孩子补基础知识，绝大多数孩子都补了朗读。每次只读一篇很短的文章，一句句指导，直到读好为止。研究语文暑假作业时，三年级语文备课组共同决定，每天朗读一篇《现当代散文诵读精华》中文章，共30篇。家长会时，我再次让学生做了朗读标准的示范。并对家长说：如果是我的孩子，在假期补语文，如果只做一件事，那就是朗读!每天至少1个小时的朗读，一定会发生神奇的效果！ 本文来源：https://www.dywdw.cn/bacdf43bbdd5b9f3f90f76c66137ee06eef94e43.html
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2022-08-07
